少兒舞蹈教育中的游戲性與指導(dǎo)方式分析

◎韓冰

少兒舞蹈教育中的游戲性與指導(dǎo)方式分析

◎韓冰

本文對(duì)少兒舞蹈教育中的游戲性與指導(dǎo)方式進(jìn)行了分析。游戲性的教學(xué)符合兒童的天性，是少兒舞蹈教育的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到借助游戲營(yíng)造良好的舞蹈藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈氣息，定位舞蹈，使兒童舞蹈動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的聯(lián)系與團(tuán)結(jié)，在集體舞蹈中做到動(dòng)作、隊(duì)形變換的整齊劃一。

少兒舞蹈 教育 游戲性 指導(dǎo)方式

少兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)、教育的關(guān)鍵時(shí)期，少兒舞蹈教育作為一種藝術(shù)教育、素質(zhì)教育，能給人帶來(lái)快樂(lè)，激發(fā)人的潛能，鍛煉兒童各方面的能力。要想充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的作用，教育方式就要符合兒童的天性，要與游戲結(jié)合起來(lái)。

一、少兒舞蹈教育的游戲性

兒童天真無(wú)邪，行為自然無(wú)拘束，沒(méi)有扭捏造作和功利心。少兒舞蹈教育不應(yīng)過(guò)分注重“表演技巧”的傳授，而應(yīng)該把游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法符合兒童的天性，能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的少兒舞蹈教學(xué)中，兒童主要對(duì)舞蹈中的組合形象和模仿想象感興趣。因此，少兒舞蹈的形象和情緒要鮮活，以吸引和培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣。舞蹈教育與游戲結(jié)合起來(lái)，不僅是為了符合兒童的天性，還是因?yàn)槲璧附逃且环N藝術(shù)教育、素質(zhì)教育，是為了激發(fā)兒童的潛能。舞蹈教育能提高少兒的情緒控制能力、審美能力，還有鍛煉身體的作用。游戲與舞蹈教育有共通之處，它與舞蹈教育的結(jié)合，能避免舞蹈課變得刻板、嚴(yán)肅，幫助兒童克服舞蹈學(xué)習(xí)中的困難，緩解壓力。[1]少兒舞蹈教育的游戲性，也是其特色和優(yōu)勢(shì)，要想充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，就要在舞蹈教師、教材、課堂三方面體現(xiàn)游戲性。

二、少兒舞蹈教育游戲化的指導(dǎo)方式

（一）借助游戲營(yíng)造良好的舞蹈藝術(shù)氛圍

兒童活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好奇心。教師可以通過(guò)游戲激發(fā)靈感，放飛想象，引導(dǎo)模仿，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要想提高兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，就要使其體會(huì)舞蹈的魅力。教師可以引導(dǎo)兒童觀察大自然，寓情于景，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大自然的美和自己的感受，這能使兒童在輕松愉悅的氛圍中感受到舞蹈的魅力，激發(fā)其舞蹈靈感。如在“銀波綠舟”的舞蹈教學(xué)中，可以引入“觀察家鄉(xiāng)”的游戲，讓兒童用舞蹈表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、建筑，這不僅激發(fā)了其舞蹈靈感，還鍛煉了兒童的觀察能力、想象能力和表演能力。此外，模仿游戲還能提升兒童的舞蹈能力，如在學(xué)習(xí)“繞腕”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，單純的講解和動(dòng)作示范不利于兒童的理解，也難以引起他們的興趣。教師可以組織“采茶”游戲，通過(guò)對(duì)采茶動(dòng)作的模仿，潛移默化地鍛煉了兒童的手腕力量，掌握了動(dòng)作技巧。教師只要在游戲過(guò)程中稍加指導(dǎo)，使其動(dòng)作更加規(guī)范，兒童很快就會(huì)學(xué)會(huì)“繞腕”這一舞蹈動(dòng)作。兒童在游戲過(guò)程中自由想象，主動(dòng)模仿，激發(fā)舞蹈靈感，產(chǎn)生的良好藝術(shù)氛圍，會(huì)使舞蹈魅力充分發(fā)揮。

（二）借助游戲，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈氣息

兒童能用舞蹈來(lái)抒發(fā)自己的情感，卻很難理解舞蹈中的情感。教師可以通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)欣賞舞蹈，梳理舞蹈中的情節(jié)，在對(duì)舞蹈有所理解感悟的基礎(chǔ)上，把自身感情投入到舞蹈中。舞蹈的旋律和動(dòng)作能引起兒童的觀賞興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槔斫獠涣宋璧钢械暮x和情感，舞蹈難度過(guò)大，很多兒童會(huì)退縮，排斥學(xué)習(xí)舞蹈。[2]教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式，營(yíng)造具體的教學(xué)情境，幫助兒童感受舞蹈氣息，使其欣賞舞蹈，理解舞蹈，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。如在學(xué)習(xí)“我的朋友在哪里”時(shí)，用多媒體展示臺(tái)灣地區(qū)的生活方式、文化。在學(xué)習(xí)“剪羊毛”時(shí)，帶領(lǐng)兒童實(shí)地參觀綿羊喂養(yǎng)區(qū)，觀察剪羊毛的過(guò)程。兒童在欣賞理解舞蹈之后，可以按照自己的想法做出舞蹈動(dòng)作，表達(dá)其中的感情，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）定位舞蹈

定位舞蹈主要用于兒童的集體舞蹈中。集體舞蹈中有很多動(dòng)作、隊(duì)形的變換，不僅要求兒童牢記各種動(dòng)作、隊(duì)形，還要求動(dòng)作整齊劃一，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有很大的難度。教師可以采取尋找參照物和選定指揮者的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。[3]教師可以在關(guān)鍵位置擺放玩具，使兒童在變化隊(duì)形時(shí)有參照，從而保證隊(duì)形的整齊。也可以選出兒童信得過(guò)的指揮者，使其在做舞蹈動(dòng)作或變換隊(duì)形時(shí)發(fā)布相應(yīng)的指揮口令，提醒兒童做出動(dòng)作，變換隊(duì)形，使舞蹈順利完成。

三、結(jié)語(yǔ)

少兒舞蹈教育最主要的目的并不是為了讓兒童掌握舞蹈動(dòng)作，而是給兒童帶來(lái)快樂(lè)、享受，鍛煉兒童的肢體，發(fā)展兒童的潛能、審美能力、想象能力等，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。游戲符合兒童的天性，在舞蹈教學(xué)中引入游戲。可以引起和培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，克服舞蹈學(xué)習(xí)中的困難。教師在設(shè)計(jì)舞蹈游戲時(shí)，要考慮兒童的興趣和需要，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以使他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中更加自信。

[1]李昕.探析游戲化教學(xué)策略與幼兒舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合[J].都市家教，2016（09）.

[2]袁鶯丹.幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)的改革[J].科研，2017（02）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

韓冰，女，河南省安陽(yáng)市群眾藝術(shù)館，初級(jí)，研究方向：群文類）