高職院校思想政治理論課教學的實效性及策略研究

劉竹

摘 要：思想政治理論課實踐教學在中央16號文件出臺后受到了各級教育部門和學校的重視，也取得了一定的效果，但成效并不能令人滿意。當前，思想政治理論課實踐教學存在著實踐活動方式單一、教師理念僵化、實踐活動與學生專業分離等現實困境，該文針對問題提出切實可行的對策。

關鍵詞：思想政治 實踐教學 困境 對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0184-02

大學生思想政治教育工作是高等學校育人工作的重要組成部分。中共中央、國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調： “大學生是是民族的希望、祖國的未來…加強和改進大學生思想政治教育，要堅持以人為本，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力?！边M入21世紀，大學生思想政治理論課教學改革面臨嶄新的形勢，當前我國高校不同程度地存在高職院校思想政治理論課教學實效性不強的現狀，因此，增強高職院校思想政治理論課教學實效性，需切實進行思政理論課程的教學改革，以提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發展，成為當前各學校和思想政治教育理論工作者工作中的重中之重。思想政治理論課教學實效就是充分發揮教師和學生的作用，使學生在思想政治課程學習中取得較好的效果，高職院校思想政治理論課教學實效性對思想政治教育工作體系的各個環節和運行的全過程具有重要的作用。該文主要從實踐教學方面，提出增強高職院校思想政治理論課教學實效性的策略。

1 思政課實踐教學所面臨的現實困境

當前，高職院校思想政治理論課的課堂教學已經形成了一整套完整的管理制度，但是很多學校課外教學，即實踐教學卻流于形式，實踐教學沒有像專業課程安排的實習實訓被納入正式的課程體系、教學大綱或教學計劃，師生們往往對課外實踐活動的目標、內容認識不清。各高校開設的多門思想政治理論課的實踐活動往往內容一致，比如參觀各種博物館、紀念館，看勵志電影等，實踐活動結束之后也沒有活動總結，缺少總結經驗教訓的階段，實踐教學儼然成為理論教學的修飾，根本達不到預期的實踐效果。

其次，思想政治理論課的教學目的在于通過理論課程的講授給當代大學生提供一種正能量，使他們在了解當前時事政策的同時，形成積極、健康、向上的政治主流思想，但在實踐教學環節中往往會忽視這一主旨，這就容易導致實踐教學的隨意性，出現了形式主義、敷衍了事的情況。比如部分高職院校開展的實踐活動只讓個別學生代表參加，其他學生只作一般的號召動員，并不帶領其參加實踐活動，這就導致在實踐活動結束之后，教師只針對個別學生代表的觀后感來寫實踐活動總結，容易造成實踐教學覆蓋面窄，達不到理想的實踐效果。

第三，高職院校實踐教學的形式缺乏個性與多樣性，有些學校照抄或套用其它院校的實踐活動形式，有些思想政治課程參照別的思想政治課程開展實踐活動等等，忽略了學校自身和課程自身的特點。比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程并無法律章，而帶領學生開展模擬法庭、法律進社區等實踐教學活動。還有一些思想政治理論課不參照課程內容，隨意開展參觀博物館、模擬法庭、觀看電影或電視節目等等實踐教學活動，這就容易導致學生參與實踐活動的熱情不高，忽視了學生認知能力和實踐水平的提高，也達不到預期的教學效果。

2 提高思政課實踐教學實效性的策略分析

高職院校要加強思想政治理論課教學實效性，改變當前傳統的教學模式，克服理論脫離實際的現象，必須針對高職院校的教學實際和學生專業開展多種形式實踐教學活動， 提高學生的思想政治素質和判斷是非的能力。

2.1 變教學理念，開展形式多樣的實踐教學活動

高職院校學生分為兩部分：一部分是中學生通過高考或單獨招生進入高職院校讀書，這類學生在中學階段長期接受應試教育，受應試教育的影響，大部分學生不知道也不重視實踐活動，認為思想政治理論課只是教授理論知識的課程。另一部分是中專學生通過對口招生進去高職學校，這部分學生在中專階段就主要以專業技能學習和培訓為重點，對思想政治理論課不感興趣，因此也不會關注思想政治理論課的實踐教學內容。在這種情況下，如果思想政治教師在實踐教學中只是一味給學生播放影片或是參觀紀念館等，就不屬于真正意義上的思想政治社會實踐教學。所以在進行思想政治理論課實踐教學的過程中，師生都要轉變觀念。思政教師轉變觀念，不能一味開展單一形式的實踐活動，要結合每個階段課程內容、時事熱點開展與教學相關的實踐教學活動，并與學生所學專業相結合，加強學生對學習思想政治理論課的積極性；高職學生也要轉變觀念，從思想上改變固有觀念，思想政治理論課不僅僅有課堂內理論知識的講授，還有課外實踐活動，實踐活動是結合專業和時事熱點開展進行的，而且也講清楚思想政治理論課的社會實踐教學與其他寬泛意義上的社會實踐是不相同的。

2.2 建立專業課和思政課相結合的實習實訓教室，開展綜合實踐教學

高職院校根據專業都會建立專業實習實訓室，有利于學生專業技能的提升，但是針對思想政治理論課卻沒有實習實訓室，思政教師往往開展校內實踐活動都是在課堂上，建立一個專業課和思政課相結合的實習實訓室可以充分利用專業實踐教學基地和專業教師、思政教師的綜合力量優勢，把思想政治理論課實踐教學安排在專業課程實踐教學方案中，開展以專業實習與思政課實踐教學的綜合實踐教學模式。采取這樣的模式進行實踐教學一是拓展了思政課實踐教學渠道，豐富了思政課實踐教學資源，實踐教學場所問題得到了很好的解決；二是較好地解決了思政課實踐教學的運行問題，綜合實踐教學方案實施后，思政課實踐教學的課時安排，思政教師的職稱評定條件都有了很好的保障；三是豐富了思政課實踐教學的內容與形式，提高了思政課實踐教學對學生的吸引力。

以該院為例，我院實施綜合實踐教學主要采取的做法是：思想政治課部和學工處、團委一起組織開展實踐教學活動，這種做法可以把思政教學滲透到學生工作的方方面面，但是還未完成思政教研室和系部溝通建立綜合實習實踐室，這樣在學生專業實習實訓、畢業設計指導過程中缺乏思政教學，即不利于把企業的先進文化、先進人物的事跡納入思政課實踐教學的范疇，也限制了學生在實習實訓過程中對職業精神、職業道德等方面的內容的學習理解。

2.3 貼近學生專業學習和崗位要求，開展特色實踐教學

高職院校應結合學生專業學習和崗位要求開展特色實踐教學。目前，高職院校思想政治理論課的實踐活動形式主要有觀看勵志電影、歷史節目，參加志愿服務，參觀博物館和紀念館等，在思政教學中經常把一個實踐活動改變為多個形式在每門思想政治理論課上開展，“換湯不換藥”，不利于增加學生學習的積極性。思想政治理論課實踐教學內容和形式的選擇，要貼近高職高專學生的專業學習和崗位要求，如針對旅游管理專業學生開展旅游景點游客道德辯論等活動，針對會展專業學生開展社會“紅色之旅”會展參展設計、展臺安排與后續工作等活動。在操作上，可以采取“一個實踐活動，兩個指導教師”，即思政課教師和專業課教師一起開展實踐活動，思政教師在實踐活動中主要是思想上的引導，專業教師則注重專業技能的提升，即在同一次實踐教學活動既完成思政課實踐教學任務，也完成專業課教學任務。

結合高職學生的專業學習和崗位要求來安排思想政治理論課實踐教學活動，既能滿足高職學生學習專業知識技能的心理需要，也是增強高職院校思想政治理論課實踐教學活動的需要?？傊?，只有從各個方面重新審視實踐教學本身，推進實踐教學的改革，才能真正達到思想政治教育入心入腦，知行合一。在提高學生們學習并參加思政課實踐教學活動的積極性的同時，也有利于豐富思政課實踐教學的活動載體，把思政課的滲透教育落到了實處，增強了思政課實踐教學的實效性。

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