湖北省城鄉信息化教學均衡發展困境解析及完善路徑

胡建團

摘 要：城鄉二元體制雖說在政策上實行了城鄉一體化，但是在現實執行中受制于各種因素，造成了城鄉各方面的差異化，湖北省城鄉信息化均衡發展也不免受其影響。教育信息化是科技發展的必然趨勢，在信息化進程中如何促進湖北省城鄉信息化教學均衡發展具有重要的現實意義。筆者運用文獻資料法解析了湖北省城鄉信息化教學均衡發展的現狀及形成原因，針對性地提出了完善對策，以期推動湖北省城鄉信息化教學的均衡發展，提高其教學信息化水平。

關鍵詞：信息化 城鄉信息化教學 均衡發展 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0167-02

當前教育信息化已成為當今世界教育發展的趨向。我國是一個發展中的農業大國，幅員遼闊，隨著各地經濟發展差距日益加大，城鄉間的教育差距也日益突顯。教育信息化的城鄉差異，影響著教育均衡發展和教師教育技術能力的發展。

我國是一農業人口眾多的發展中國家，各地區中小學教師教育的技術能力水平差距較大，城鄉間的數字鴻溝直接制約著我國教育均衡發展。如何縮小城鄉間的數字鴻溝、信息鴻溝，實現城鄉間教育的均衡發展已成為不可回避的問題。

1 湖北省城鄉信息化教學均衡發展現狀

（1）領導認識不到位。

由于教育信息化過程具有投資大、收效緩慢的特點，使得很多學校的領導不重視教信息技術教育，不能緊跟信息化發展步伐，固步自封，不顧及教學工作的長遠發展，仍然使用傳統的教學方式。

（2）城鄉之間發展不平衡。

在城市，學校的教育信息化投入總量大，信息化設施先進，設備和網絡后期維護升級良好，家長對教育信息化的理解和支持度大，教師信息化應用和開發水平高，教育信息化在這樣的綜合環境中得到了高效實施和發展。然而，在落后的農村，學校僅在硬件方面就存在很多問題，例如，缺少信息化設備和設施，即使政府資助購買了相關的信息設備，但也由于后期使用經費、網絡經費或后期維護更新費用的缺乏而導致無法使用或使用效果差。學生在信息化方面的基礎差，家長的觀念落后，教師的能力不足且培訓的機會較少，使城鄉信息化教學的差距越拉越大。

（3）校際間教師教育技術能力發展不平衡。

重點中學、縣城的學校，資金投入較大，現代教育環境建設較好，教師實踐的機會也多。而農村的學校，現代教育技術的硬件設備落后，數量較少，教師幾乎沒有實踐的條件和機會。

2 湖北省城鄉信息化教學均衡發展存在問題的原因

（1）教育技術能力發展的延遲性。

農村教師只能應對當前信息化教學，而對于新技術、新設備的學習不夠，教學過程中的交互性和新的教學模式、理念不足。農村教師教育技術應用知識與技能掌握整體發展不均衡，具有延遲性。

（2）傳統應試教育觀念的影響。

由于農村信息環境的閉塞，文化知識普及程度低，使得學校的教育理念比較滯后，教師僅注重課本知識的掌握和學習，無暇研究社會發展趨勢和先進的教育理念，向學生灌輸單一的教育質量評價標準，而多數學生和家長片面追求升學率，堅持唯分數論，阻礙了農村教育教學的進步。

（3）教育技術觀念與知識、技能應用不同步。

農村教師在對教育技術應用有一定意識的前提下，沒有足夠的教育技術知識與技能支撐學科整合實踐。由于城鄉間軟硬件配備不均衡、教學觀念陳舊和管理理念相對滯后等客觀信息化環境因素的影響，農村教師在教育技術知識與技能應用上落后于自身的意識，其觀念與知識技能、整合應用不同步，制約著農村初中教育信息化的進程，阻滯了教育信息化的發展。

3 湖北省城鄉信息化教學均衡發展的完善路徑

（1）政府推動合力推進。

湖北省城鄉信息化教學均衡發展，離不開政府的政策支持，需要政府重視教育信息化對教育工作的推動作用，做好調研，加強各級主管部門的組織領導，實施有效的措施，促進城鄉信息化教學的一體化、平衡化發展。

（2）深入開展援教活動。

教育主管部門應積極組織開展形式豐富的城鎮教師到農村援教的活動，能夠縮短城鄉教師隊伍之間的差距，促進城鄉教育信息的互通，優化教育資源配置，進一步推進城鄉教育體系的完善。同時此類活動的開展，對于統籌城鄉發展、推進新農村建設具有重要意義。

（3）完善幫扶機制。

目前學校之間雖然有一定的學術溝通和交流，強勢學校對部分弱勢學校能夠提供一些幫助。但由于教育資源的有限性，弱勢學校得到的交流機會遠低于強勢學校，進一步拉大了兩類學校之間的差距，因此完善校與校之間的幫扶制度有利于提升城鄉學校整體的教育水平，實現精準幫扶，幫到實處，形成城鄉教育發展均衡的教育教學體系。

（4）發展壯大大學生支教隊伍。

大學生作為新一代的社會建設者，承擔著建設中國特色社會主義的重任，是完善我國教育體系的一支重要的隊伍，是建設社會主義新農村的新生力量。鼓勵大學生到農村支教，是進一步完善農村教育教學體系的契機，是發掘優秀教師隊伍的新機遇，能夠為農校教育的發展儲備人才隊伍，合理配置資源，緩解大學生的就業壓力。

（5）實現學校教育資源共建共享。

隨著網絡信息化的發展，互聯網成為各行各業發展的新工具，城鄉教學資源建設應根據自身特點，借助互聯網工具，通過“互聯網+教育”的方式，建立城鄉教育資源系統。政府教育主管部門應多管齊下，狠抓落實，改善農村各鄉鎮學校的信息化設備和設施，加大投入，以市、縣為單位，建立信息化教育資源庫，提升教育信息化應用水平，逐步實現資源共建共享，促進教育資源利用空間上的一體化和教育公平。鄉村學校應積極主動適應教育信息化，使用現代化的教學手段和創新的教學模式，例如通過建立OA辦公平臺，創建校園網站等方式，實現多媒體、班班通、校校通資源共享和圖書室管理、實驗室管理網絡一體化，全面實現教育信息化。

4 結語

“河冰結合，非一日之寒”，城鄉信息化教學均衡發展也需要一個長期、系統、漸進的過程。各級教育主管部門要做好打持久戰的準備，保證軟、硬環境建設，加快教育信息化進程，為教師教育能力的發展保駕護航。同時希望有更多的學者關注城鄉信息化教學均衡發展，進一步縮小城鄉數字鴻溝、信息鴻溝，為實現教育均衡發展貢獻力量。

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