診所法律教育的目標(biāo)定位與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng)

趙靜波　司丙禎

摘 要 “職業(yè)導(dǎo)向”的法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的基本定位和培養(yǎng)方向。診所法律教育在“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的地位和優(yōu)勢愈加突出。職業(yè)倫理道德教育作為法學(xué)教育和診所法律教育的最終目標(biāo)和有機組成部分，是優(yōu)秀法律人的基本素養(yǎng)和品格。本文以診所法律教育的緣起，分析診所教育模式的目的，結(jié)合法學(xué)法學(xué)教育的任務(wù)和目標(biāo)探討法律人職業(yè)倫理道德塑造的路徑。

關(guān)鍵詞 法律診所 法律人 職業(yè)倫理

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.076

Abstract The professional orientation of legal personnel training is the basic orientation and direction of law education. The position and advantages of clinical legal education in the training of "compound and applied talents" have become more and more prominent. As the ultimate goal and the organic component of legal education and clinical legal education， professional ethics education is the basic quality and character of excellent legal person. In this paper， the origin of the clinical legal education， analysis of the purpose of the clinical education model， combined with the legal law education tasks and objectives to explore the path of legal professional ethics.

Keywords legal clinic； legal person； professional ethics

多年的實踐讓我們看到，作為舶來品的法律診所式教學(xué)方法在我國的法學(xué)實踐教學(xué)中取得了不菲的成績。法律診所式教育的引進從根本上改變了法學(xué)教育的教學(xué)模式，它改變了教師的觀念，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。但是，診所法律教育的實踐讓我們認(rèn)識到職業(yè)倫理和職業(yè)道德教育的重要性，與法律知識和法律技能相比，學(xué)生的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)更為突出和重要。誠然，診所式教育的實踐及其實踐教學(xué)中的法律診所模式越來越發(fā)揮了理論聯(lián)系實際，在法學(xué)實踐中培養(yǎng)高素養(yǎng)法律人的價值和功能。尤其作為職業(yè)教育導(dǎo)向的法學(xué)教育，診所法律教育在“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢愈加明顯，并且經(jīng)過多年實踐已然成為比較成熟的法學(xué)實踐教學(xué)模式。在今后的法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)過程中，有必要進一步推廣和推行法律診所教學(xué)方式，同時應(yīng)在實踐人才培養(yǎng)中加強法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育。

1 診所式法律教育的興起

作為以民權(quán)運動為背景發(fā)展起來的法律診所教育，在不斷的探索和實踐中，診所課程已成為所有美國法律院校的必修課程。民權(quán)主義者意識到國家頒布的法律并沒有起到保護公民權(quán)利的作用，窮人因為沒有錢打官司而無法接近法律。于是，法學(xué)院的學(xué)生通過提供免費服務(wù)的方式為窮人提供法律援助，成為他們的代言人。毫無疑問，法律診所這樣一種新型的教學(xué)模式取得的雙贏的功效：一方面，窮人開始接近法律，其權(quán)利在一定程度上得到保護；另一方面，法學(xué)院的學(xué)生通過法律援助服務(wù)，實現(xiàn)了抽象、靜態(tài)的法律與實踐法律的銜接與轉(zhuǎn)換，學(xué)生也在實踐中培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和責(zé)任意識。由于認(rèn)識到司法制度存在的缺陷以及在提供法律服務(wù)上的不力，在診所教育發(fā)展的過程中，實務(wù)界認(rèn)識到法學(xué)院系的不僅僅為社會提供法律服務(wù)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生為處于不利地位或弱勢群體提供法律幫助。“診所”固然與醫(yī)院聯(lián)系起來，診所法律教育借鑒和引入醫(yī)學(xué)院診所教育的模式，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會診斷和治療，學(xué)會面對實際問題和解決具體問題的基本技巧。但是，從診所法律教育興起開始，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神即是其教育的重要目的和內(nèi)容。法律人是具備重視法學(xué)專業(yè)知識，同時兼具職業(yè)倫理和職業(yè)道德精神的法律群體或個人。作為職業(yè)教育定位法學(xué)教育，實踐能力的培養(yǎng)一直是法學(xué)教育的首要目標(biāo)，而法律診所又是培養(yǎng)“應(yīng)用型”法律人才的必要手段和有效途徑。發(fā)端于美國的診所法律教育，因其“實踐導(dǎo)向”與“能力導(dǎo)向”的目標(biāo)定位而成為被眾多法學(xué)院校認(rèn)可和推行的實踐教學(xué)模式和手段，并且在發(fā)展中影響不斷擴大。

2 診所法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教育的功能是培養(yǎng)人，任何歷史發(fā)展階段和任何類型的社會無一例外。培養(yǎng)什么樣的人，在不同時代和社會是不同的。因為人是社會中的人，不同時代對人的需要不同，不同時代和社會的人具有不同的素質(zhì)，體現(xiàn)不同時代和社會發(fā)展階段的價值觀和思維方式。因此，培養(yǎng)目標(biāo)成為教育的出發(fā)點和教育工作者努力的方向，培養(yǎng)目標(biāo)一定程度上決定人才培養(yǎng)的方式和手段。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法律知識，勝任法律工作的高級專門人才或復(fù)合型法律人才幾乎成為所有法學(xué)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。事實上，法學(xué)教育最終培養(yǎng)的是法律人。正如霍姆斯所言：“法學(xué)院是要教法律，要培養(yǎng)法律人，但它要以一種宏大的方式教法律，它要培養(yǎng)的是偉大的法律人。”作為法律人，一方面應(yīng)具有精湛的專業(yè)技能和扎實的法律知識，另一方面更應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感和使命感，這是具備責(zé)任意識的法律職業(yè)共同體人員應(yīng)有的特質(zhì)。

“良好的法律秩序的確立，不但需要良性的法律規(guī)則，更需要與之相配套的法律人的存在。”[1]法學(xué)教育的職業(yè)化傾向使其體現(xiàn)著對法律基本價值與理念的追求，要求法律人秉持公平、正義、秩序、自由和效率的價值觀，具備高尚的情操，寬容而理性的精神，關(guān)注社會現(xiàn)實的品格和情懷。法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)法律人為目標(biāo)，從課程設(shè)置和課程講授內(nèi)容都可以看到，我們更關(guān)注于對學(xué)生法律技能的培訓(xùn)，而對法科學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠。事實上，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)因精通法律而危害社會，或成為社會秩序的破壞者，相反，他們應(yīng)成為時代的聲音，成為千萬人利益的代表，成為新的時代精神的呼喊者與領(lǐng)跑者。

診所法律教育是一種教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)在于：第一，教授學(xué)生學(xué)會如何去做律師所做的事情，即律師的基本技能；第二，教授學(xué)生遵守律師的基本準(zhǔn)則，樹立律師的職業(yè)責(zé)任心；第三，提供法律服務(wù)；第四，推動法律教育改革。[2]“法律診所教育事實上成為對法律人的公民教育，然而，我們正在進行的診所法律教育偏重于強調(diào)學(xué)生操作法律的能力，而不是法律人的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感。我們的法律診所教育更主要的是一種職業(yè)教育，強化職業(yè)技能，而不是公民教育”[3]

對一個僅僅掌握了法律知識和法律技能的法科學(xué)生而言，還算不上真正的法律人；重要的是要具有高尚的法律道德。所謂法律道德，第一點應(yīng)當(dāng)時守剛正不阿的精神，不徇私情，抱有不屈不撓的大無畏精神；第二是有犧牲小己的精神，所謂犧牲小己，便是什么議案或法律，既經(jīng)合法的手續(xù)以產(chǎn)生，那么無論如何應(yīng)當(dāng)犧牲個人的意見，來擁護這法案之實行，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)成見，做出陽奉陰違的事來。[4]從法學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)看，實踐是培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德和倫理精神的最佳途徑。診所法律教育恰恰提供了一個培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的實踐平臺，法律診所與當(dāng)事人的實際接觸，學(xué)生不僅直面真實的法律事實，而且運用所學(xué)的法律知識，采用邏輯推理的方法，將個人的價值觀、處事原則和知識背景綜合考量的基礎(chǔ)上分析和解決問題。法律診所式教學(xué)方式正是以實例、案例為載體，將法律知識、原理、價值觀、價值判斷融于鮮活的個案，使學(xué)生在處理具體案件中學(xué)會運用法律知識的同時，強化法律人的道德意識和責(zé)任感，堅守法律人的職業(yè)良知，培養(yǎng)法律人的職業(yè)情懷。由此可見，法學(xué)教育除法律技能的養(yǎng)成外，還包括法律人品格的形成。診所法律教育這一新型教學(xué)模式，其目標(biāo)在于通過實踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理觀念和職業(yè)精神。

3 法律人職業(yè)倫理的塑造

就我們現(xiàn)有的法學(xué)教育而言，職業(yè)倫理道德教育是法學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管通過開設(shè)法律職業(yè)道德課程的辦法，教學(xué)中注入倫理道德的課程內(nèi)容，但法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面對具體問題時的態(tài)度與做法讓我們看到職業(yè)倫理道德教育的捉襟見肘。“法學(xué)教育的功能就是：根據(jù)理性的和認(rèn)知的需要傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖伦黠L(fēng)。”[5]從法學(xué)教育早期的學(xué)徒制度到哈佛式教學(xué)方法，從法律職業(yè)道德教育發(fā)展不同歷史時期的爭論到最終達成通過實踐（實驗）找尋更多有效的辦法來加強律師公共責(zé)任感之共識的努力，職業(yè)倫理道德教育成為法學(xué)教育無法回避且尚需深刻思考的重要問題。特別是面對復(fù)雜多變的國際形勢，面對轉(zhuǎn)型時期積累的多元矛盾和多元主體的利益沖突，面臨經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的各種問題，面臨思想文化和價值觀的激蕩，面對傳統(tǒng)文化和道德建設(shè)的繁重任務(wù)，特別是法治國家建設(shè)和新發(fā)展理念下，重塑道德建設(shè)尤為重要，而職業(yè)道德是道德建設(shè)的切入點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。法律診所應(yīng)成為培養(yǎng)法律人職業(yè)道德和精神的舞臺。

3.1 從教的視角，教師轉(zhuǎn)換觀念

教師的職責(zé)一是教書，二是育人，育人是重心。育什么樣的人則是教師首先需要思考的問題，即育人與一定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)。診所教師以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，創(chuàng)造性能力和實際運用法律的能力為目標(biāo)，這固然與現(xiàn)代法學(xué)教育的目標(biāo)相一致。同時，診所教師也在朝著培養(yǎng)目標(biāo)多元化的方向努力，培養(yǎng)的學(xué)生可能成為法官、檢察官、律師，但任何一個職業(yè)都有其作為職業(yè)的普遍性和特殊性，法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)法律人，具有高尚道德情操的法律人，而診所教學(xué)法正是通過一種特殊的“望、聞、問、切”的特殊方式在培養(yǎng)法律人，教師首先應(yīng)改變診所教育主要是培養(yǎng)律師職業(yè)技能的錯位觀念，充分認(rèn)識到職業(yè)道德教育的地位，并把職業(yè)倫理教育滲透在診所教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫徹教學(xué)活動的始終，從教書的角度提高學(xué)生對職業(yè)倫理教育的認(rèn)識。

3.2 從學(xué)的視角，學(xué)生提高認(rèn)識

學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)活動中的主角。職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)是教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體具有主動性、自覺性和創(chuàng)造性，而多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)為主體主動性、自覺性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了平臺，為職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)提供了實踐的舞臺。因為“現(xiàn)在普遍認(rèn)為，法律道德規(guī)范最好利用法律實踐中產(chǎn)生的問題和難題來教學(xué)”。[6]學(xué)生通過診所教學(xué)中的模擬演練法、案例教學(xué)法、角色體驗的代理活動（包括代理真實客戶和虛擬客戶）認(rèn)識到面對鮮活的個案和復(fù)雜多變的具體情況時，所學(xué)書本上的法律知識并不能完全解決問題或處于失靈狀態(tài)，而個人的價值觀、處事原則和道德觀念往往成為解決問題的決定性因素，也就是說，多樣的社會問題要求一個法律職業(yè)者要超越法律。診所法律教育為學(xué)生提供的實踐方式，恰好滿足了學(xué)生的要求，使其真正學(xué)會如何超越法律，在虛擬場景的模擬和真實辦案的職業(yè)能力培養(yǎng)中，潛移默化地培養(yǎng)自己的職業(yè)責(zé)任感，把自己塑造成一個真正的法律人。

課題項目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“復(fù)合型、應(yīng)用性”地方高校法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的階段性成果。（項目編號：GH14053）

參考文獻

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[2] 甄貞.診所法律教育在中國.法律出版社，2002：11-12.

[3] 強世功.法律人的城邦.上海三聯(lián)書店，2003：88.

[4] 孫曉樓.法律教育.中國政法大學(xué)出版社，1997.11.

[5][6] 楊欣欣.法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法.法律出版社，2002：171，178.