淺談高職法律教育的困境及解決策略

肖育

摘 要：為突破學科困境，提升法律教學的有效性，促進高職院校取得長足發展，同時也為提升高職生的法律意識、擴大就業渠道，文章主要運用文獻法、調查法與訪談法，分析了當前高職法律教育所面臨的困境，然后分別探討了解決策略。

關鍵詞：法律教育 高職 困境 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0136-02

重視法律學科建設工作，對高職生繼續加強法制教育，使高職生成長為不僅具有實用技能，而且還是懂法、守法、依法維護個人合法權利、替他人伸張正義的法律人才。近年來我國高等職業教育蓬勃發展，培養了大批實用型技術人才， 對全面建成小康社會做出了卓越的貢獻。在法學領域，高等職業教育同樣面臨著發展機遇，因為基層工作大量缺乏真正意義上的懂法之人，同時高職院校的法律教育在師資、育人目標、實踐教學環節等方面也面臨一定的困境。為此，先調查與分析原因，然后研究解決策略非常必要。

1 面臨的困境

1.1 高職生法律意識淡薄

走訪調查得知，高職生在法律意識方面還有待于進一步提升，部分高職生對于法律的認識僅僅停留在小我的層面，認為個人遵紀守法，完成學習任務，順利畢業，靠個人所學的知識技能找份工作就行了，對學法、守法、宣傳法律、伸張正義、依法維護法律的尊嚴等方面，還缺乏高度的、全方位的認識。在社會責任感與維護正義行為等方面，沒有認識到學習法律知識不僅是維護自身權利的需要，更是一個當代高職生的應有之責。

1.2 人才培養目標不明晰

長期以來，高職教育以實用技能為主，在法律教育方面對人才培養的目標定位較為模糊，還處在普及法律常識的層面，法律知識的深度與廣度校方沒做過多要求，要求考核能達標即可，高職生學法的動力主要來源于個人的興趣與需求。眾所周知，在經濟全球化背景下，我國改革開放的深入發展，我國將會需要更多的法律人才。尤其是鄉鎮與農村基層，未來需要更多的基層司法工作人員來服務社區，其工作內容包括普法宣傳、司法調解、社區矯正、法律援助、訴訟業務咨詢等方面，工作性質繁雜瑣碎，卻又與老百姓生活息息相關。而現實生活中，高職生畢業多深入企業生產一線，不能為基層提供法律服務，這與高職院校在法律人才培養目標定位模糊有一定的關聯。

1.3 教學內容單一，教學方法陳舊

長期以來，高職法律教育在課程設置方面，基本是在參照本科法律教材基礎上，依據高職生的文化基礎刪減與整合而成。 在教學內容上依然側重于法學理論知識的傳授，內容繁多龐雜，教師在有限的課時內也只能是雨水過沙灘般匆匆一遍；在知識運用方面，拓展內容中所列舉的案例多年未更新，缺乏新鮮感與時代感，也未能貼近高職生的日常生活。且在培養高職生的分析與運用能力方面有一定的脫節。高職生反映，在教學方法運用上，教學模式通常是教師一人主導課堂，采用單調的宣講方式，高職生被動地接受灌輸，師生之間、高職生之間缺乏一種必要的交流與互動，課堂教學氣氛不活躍，課堂動態生成無從談起。

1.4 師資水平有待進一步加強

訪談得知，由于目前我國部分高職院校是在中專類學校或成人教育院校改建而成，師資問題主要體現在：一是學歷需要提升。目前高職院校的法律教師部分是由思政教師直接轉行而成，知識更新力度不夠。由于近年來多數職業院校的擴招，在崗教師授課任務繁重，教師疲于上課，缺乏研修機會，造成許多教師知識結構陳舊、教學方法落后、教學質量難以提高。二是具有法律碩士、博士學位的教師更是寥若晨星，好在近幾年大有改觀。三是部分青年教師剛踏上工作崗位不久，教育教學技能需要在實踐鍛煉中提高，其所從事的法律專業的實踐技能也明顯不足，高職院校需要既有扎實的專業理論知識又有一定實踐工作經驗的教師來擔此重任[1]。

1.5 高職生實訓、實踐條件欠缺

問卷調查發現，目前高職院校注重對法律理論知識的學習與識記，但在實踐環節，除司法警官類高職院校除外，都面臨著無實習基地、無實訓條件的境地。高職生由于缺失法律的實踐與運用機會，很難提高法律意識，也難以養成依法律己、依法思考周邊人群的社會行為是否在法律許可范圍之內，在重理論、輕實踐的教育環境下，導致高職院校無法培養社會所需的法律人才。

2 解決策略

2.1 建立家校聯合機制

高職生法律素養的提高，不僅需要校方的系統教育，同時也需要家庭教育的合力作用，來共同提升高職生的守法、依法維護自身合法權益的法制意識。首先，家庭的生活環境與教育方式對于高職生來說也是至關重要的。父母等尊長者平時的言行舉止、處事方式等都會對高職生起到潛移默化的影響。為此，長者在日常的生活細節上，都要注重對學生遵紀守法意識的滲透與濡化；其次，校方要繼續保持與家長之間的聯系，通過微信群、QQ群等媒介，讓高職生的家長能夠及時地了解自家孩子在學校的表現，同時，校方可從網絡信息庫中篩選高職生因為對個人要求不嚴，或因一時沖動走上犯罪道路的案例，發到微信群、QQ群上，對家長、高職生起到警示作用。再次，校方可利用校內局域網，開展網上法律大講堂、心理咨詢等活動，及時解答高職生家長的提問，對心理有問題的高職生及時進行心理疏導。總之，高職院校要始終秉承“以德為首、重技強能”的辦學宗旨，建立家校聯合機制，共同努力，依據高職生的文化基礎和認知規律，科學、系統地對他們開展法制教育，讓該校的畢業生既有法制精神、道德素養，又具有一專多技能，從而倍受社會各界的認可與歡迎。

2.2 樹立教學新理念、明晰人才培養方向

在法律教育方面，高職院校應站在市場的角度對人才培養目標進行審視與考量。確定清晰的人才培養方向，然后革新教學新理念、突出教學重難點內容，在制定具體的法律人才培養目標時，必須提高到“守法、遵紀、德高、技強”的維度，將高職生培養成為專業抓實、知識拓展、能力過硬的實用性技術人才。為此，高職法律教學的重點就不應該僅是理論知識的增加，應該是直接幫助高職生解決生活中的實際問題，讓高職生在掌握法學基礎理論的同時，提高運用所學理論知識、分析現實案例、研究社會法制進程的思辨能力，即提高他們的法律意識與防治觀念。不僅包括掌握教材中的知識體系、學會在理解的基礎上將所學的法律知識逐漸通過實踐環節，來增加個人的體驗，將法律知識內化為自己的一種思維方式、生活行為。逐步成長為學法、知法、懂法、守法與維護法律尊嚴的社會好公民[2]。

2.3 改變傳統教學模式與方法

據教師反映，絕大部分高職生能按照校方的要求，思想進步，學風端正，但有少許高職生在學習方面不能嚴格要求自己，缺乏自主性與自控力，再加上長期以來法律教育仍然停留在書本知識的條文中，很多高職生誤認為法律教育就是公共思想道德教育的延伸，思想上也不夠重視。為此，教師針對此情況，應熟諳學情，改變傳統的教學模式，采取靈活多樣的教學方法，貼近生活，多選取與時政、社會新聞熱點聯系緊密的背景材料，認真備課，精心導入，來提高學生聽課時的注意力與學習興趣。例如：法律條文比較枯燥，在引導學生解讀完后，運用現實生活中的實際案例，教師引導高職生運用所學知識進行分析該案例之中所包含的法律知識和法律現象，從而提升高職生學法的內驅力，同時也培養高職生運用法律的能力。還可以讓學生更加深入地了解到法律的現實作用和社會價值，從而增強法律教育的實效性[3]。

2.4 加強師資力量建設

學生知識與技能的習得離不開教師的引導與教化，可見，師資力量與師資水平是搞好教學工作的群體與保證。為此，高職院校欲培養法律實用型人才，加強教師自身的法律素質和職業能力尤為關鍵。建議措施如下：一是知識需要更新與提升。校方可選派沒有雙師資格和實踐經驗的教師到實務部門進行實踐鍛煉，積累實踐經驗，提高自己的法律實踐水平和專業技術能力。二是要加強與法律相關部門合作，例如：鼓勵和激勵具有法律職業資格證的教師掛靠到律師事務所，增強法律執業能力，提升實踐能力為教學服務。三是選派教師積極參與相關的法律調研活動，例如：法律救助熱線、社區家庭冷暴力調查、農村訴訟業務代辦等，以此提高其業務水平和科研能力。四是要優化師資隊伍結構，加強校本培訓工作，通過“傳、幫、帶”活動，形成合理的“老、中、青”比例師資梯隊。五是高職教育培養人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍，高職院校應鼓勵并從時間、財力上支持中青年教師參加全國統一開考的各種相關專業技術職務資格考試，讓更多的教師能夠取得相應的專業技術職稱，以提高教師的實際操作能力，造就“雙師型”教師隊伍。六是聘請法學理論功底深厚的優勢法官、檢察官和律師到校做報告或經驗交流，做教學的堅強后盾，形成優勢互補[4]。

2.5 加強實踐教學

教學實踐證明，離開了實踐，很多理論只能停留在文字的表象之上。為了提高教學的有效性，實現高職生法律素養的提高，通過運用加強實踐教學的有效途徑來提升高職生學法、懂法、守法與用法能力的歷練。為此，在教學環節可開設形式靈活多樣的實踐活動，例如：模擬法庭、法庭旁聽、法律援助、社會調查等。以模擬法庭教學為例，高職生在教師的組織下，合理搭配分組，由教師提供貼近日常生活的典型綜合案例，各組抽簽后依據案件性質、內容，進行模擬分工，擔任不同角色，肩負陳述與法庭辯論等責任，集體討論后，分別準備就緒，在教師的引導下，高職生模擬的環境中運用所學知識與技巧，從而培養了高職生組織分析案件材料、法律文書寫作、駕馭訴訟程序等各方面的業務能力，并且有利于培養高職生的團隊精神和協作能力。此外，還有法律援助、見習法庭、實習等形式的實訓課程，都有利于高職生提高法律意識、了解社會普法現狀，使高職生改被動學習為主動學習，通過系統的實踐訓練提升自我，達到能夠熟悉和運用程序法、實體法，而且模擬過程使其對法律專業能力、業務素質有新的認識，可以全方位培養和提升高職法律學生的業務素質和理論水平[5]。

參考文獻

[1] 金川，鄭艷.高職法律教育的困境與出路[J].職教通訊，2007（9）：71-73.

[2] 王少云.對深化高職法律專業教學改革的幾點思索[J].遼寧高職學報，2003，12（6）：58-59.

[3] 謝俊.芻議高職院校實施法律教育的重要性[J].法制與社會，2010，12（下）：223-224.

[4] 姚淑媛.創新法律人才培養模式、構建實務化教學體系[J].河北法學，2012，12（12）：198-120.

[5] 季亞麗，高蘊新.法律多元化教學模式探討[J].職業技術，2008（11）：12.