吹吹奏奏 樂不思蜀

韓萍

音樂教育的目的，不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養學生成為具有完善、和諧個性的人。引入課堂器樂教學是推進音樂課改的有效嘗試。為此，筆者所在學校開展了巴烏器樂教學，以提升學生整體音樂素養。

一、巴烏的特點

巴烏是云南少數民族特有的樂器，主要流傳于云南宏州傣族、阿昌族等少數民族中，在當地主要用于吹奏山歌等民間曲調。

1.巴烏（又稱“把烏”），由一根竹管構成，外觀古樸、柔美、典雅，一支巴烏就是一件精美別致的民間工藝品。

2.巴烏音色柔和、優美、婉轉動聽，旋律富有詩意和舞蹈性。

3.小巧輕便，便于攜帶，價格便宜；聲音相容性好，便于集體演奏。

4.巴烏的音域較窄，由低音 3 5 6 7 和中音1 2 3 4 5 6 十個音構成，簡單易學，容易上手。

二、開展巴烏教學的具體做法

1.設置為樣本課程

巴烏因其古樸柔美的外觀，渾厚優美的音色，富有詩意和舞蹈性的旋律，成為了音樂課堂首選樂器。經過幾年的實踐，發現學生的整體素養得到了明顯提升，最終確定將學習吹奏巴烏定為長期器樂教學內容。

2.研究教學方法

①首先要激發學生的學習興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。在起始課上，筆者首先讓學生觀察巴烏，接著講述關于巴烏的美麗愛情故事，美麗愛情故事的講述使學生覺得手中這件小小的巴烏更加神奇，進一步勾起學生學習巴烏的興趣。接著讓學生聆聽老師演奏《月光下的鳳尾竹》，學生們已被它那優美的音色深深地吸引，激發了他們學習的欲望和積極性。

②教師引導學生自主學習

在學習巴烏吹奏指法的教學環節中，教師先教授低音sol、la、si的指法與吹奏，do、re、mi三個音則讓學生參照巴烏常用指法表進行自主學習。教師引導學生總結吹奏低音區與中音區氣息上的區別，培養他們在學習中善于發現問題、解決問題的能力，增強他們學習的主動性。整個學習的過程遵循了由淺入深、循序漸進的學習原則。

③自編校本教材

巴烏教學是一個全新的課題，專業的教材術語學生難于接受，這樣便觸動了筆者自主編寫教材的決心。根據學校的辦學理念以及學生的實際演奏水平，原創了多首適合學生演奏的樂曲、年級曲、校曲，同時結合音樂教材選擇適合學生演奏的樂曲，既增強了學習的趣味性，又輔助了音樂課堂教學。

三、開展巴烏教學的效果

1.增強了學生的自信心

通過幾年的巴烏教學，筆者發現學生越來越愿意展現自己，無論是在學校，還是家庭、社區，他們變得更加自信陽光，自信也讓他們更加熱情地投入到巴烏學習中。

2.增強了學生的民族文化意識

通過學習巴烏，增強了學生的民族文化意識。隨著學習的深入，不太喜愛民族樂器的學生漸漸喜歡上了民族樂器，喜歡上了民族音樂，傳承了祖國優秀的民族音樂。

3.陶冶了學生的情操

在學習的過程中，通過對樂曲的感受和理解，學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中陶冶了情操，培養了健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

4.活躍了校園文化生活

通過學習巴烏，每個學生都掌握了一種民族樂器，在課余時間，學生們不再追逐打鬧，而是吹奏自己熟悉的樂曲，并且你幫我、我幫你進行吹奏練習，形成了良好互助的學習氛圍。

5.增強了學生集體合作意識

器樂教學面對的是全體學生，要培養學生合作精神，最有效的方法是合奏訓練。在相互配合的合奏排練中，音樂的情境美也會在優美的和聲中體現出來，給學生帶來合作成功的喜悅。

四、開展巴烏器樂教學取得的成績

經過幾年的教學實踐和研究，筆者已初步形成了一套具有音樂教學特色的巴烏器樂教學模式。在教學活動中，我們不僅注重教授演奏技藝，更注重開發學生的智力，增強學生民族文化意識，培養學生的高尚情操，最終實現學生審美心理結構的建構。它為提高學生的綜合素養以及弘揚我國優秀民族音樂文化起到了重要作用。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學南校區）

□責任編輯 楊文立

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