學校文化建設：于細微處見精神

孫志剛

初冬時節，筆者赴市區及郊縣進行義務教育學校品質提升工作調研活動，每到一處，那彌漫在學校上空的勃勃生機和昂揚激情，像冬日的陽光，使人溫暖，令人感動，催人奮進。

2014年，教育部委托蘭州市、合肥市、贛州市教育局開展加強義務教育學校標準化建設提升學校品質試點工作，為此蘭州市確立了120所試點學校，從學校治理建設、辦學環境優化、師資素質提升、教育質量提高、學校文化培育、學生全面發展等6個維度、28個觀測點，探索義務教育學校品質提升的有效途徑。項目實施2年來取得了成績，積累了經驗。僅學校文化培育方面，就有頗多收獲，值得思考總結。管中窺豹，梳理調研中的思索體會，希望能夠發現其中蘊涵的規律和道理。

文化一般指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，包括物質文化、制度文化和心理文化。學校文化是學校作為社會群體特殊存在的樣式，是學校生存發展的方式，具體表現為學校整體的思想、心理和行為方式，通過學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現出來，是由學校內部全體成員共同認可遵守的價值觀念、道德標準、學校哲學、行為規范、辦學理念、管理方式、規章制度等，以人的全面發展為最終目標。

學校文化建設要精心設計。作為學校品質提升工程一個重要的方面，學校文化培育建設要密切結合本校實際，根據本校歷史、文化、環境等因素，深入思考，仔細分析，綜合比較，確定和形成自己的特色。比如，某校確立了以“行知”思想引領學校文化的思路，在學校顯著位置安置了陶行知先生塑像，修建了文化長廊，這是一個很好的舉措。但若簡單從事，就可能出現生硬和矯揉造作的感覺。為此，可以進一步思考：首先，學校與陶先生及其學說有無直接的歷史淵源？其次，學校某一“元素”與陶先生及其學說有無間接的聯系？即使這兩者都做不到，仍然可以利用類似教育心理學所謂的“先行組織者策略”去尋找和建立“表面的和非實質的聯系”，使之合乎情理，能夠“自圓其說”。又如，由于歷史原因，某校的校園樹木茂盛，郁郁蔥蔥。根據這一特點，學校歸納了柳樹、松樹、楊樹三種不同樹木的品格，加以發揮，形成了“以柳致性，以松品志，以楊樹行”的校訓，命名了“松樹大道、楊樹大道、柳樹園”等景觀。再如，某校根據位居黃河之岸的特殊地理環境，提出了“如河文化，若水教育”的“河惠文化”辦學理念。這些很有創意的例子，若從理論上深入挖掘，在實際中細化操作，認真思考，勇于實踐，一定會收獲頗豐。

學校文化建設要整體協調。首先，在學校品質提升工程中，學校文化建設與其他幾個維度相輔相成，互相促進。六個維度中，教育教學質量的提高是重中之重，是主要的方面；其他幾個維度，包括學校文化培育，都是為其服務，圍繞其展開的。其次，學校文化的建設最直接的目標是教育教學質量提高，而長遠和終極的目標，則是學生的全面發展和健康成長，實際工作中必須處理好這種關系。第三，除了上述幾個維度，學校文化建設還和社會生活的諸多方面有千絲萬縷的關系，必須認真梳理，妥善解決。

學校文化建設要從細節入手。常言道“細節決定成敗”，學校文化建設要特別注意“大處著眼，細處著手”，從細節做起。調研中看到的很多例子，都能體現學校管理者執著教育的赤誠之心。比如，一所農村學校利用平房教室的后墻制作黑板報，從板報的內容、形式到版面的大小、布局、制作材料，都進行了精心設計，使人耳目一新。另一所學校，門廳走廊陳設了學生因陋就簡制作的裝飾畫，制作材料是學生身邊的常用物品，內容則表現學生日常生活的鮮活素材，展示了高雅的藝術品位和健康的生活情趣。還有一所學校，精心規劃校園所有標語牌的款式、質地、內容、主題和藝術風格，體現了學校文化內容和形式的高度統一。合起來看是一個整體，分開來又相對獨立；書法繪畫、名言警句，中西合璧，應有盡有，可謂匠心獨具。

當然，在學校文化建設中，有些地方也存在不盡如人意之處。比如，不切實際盲目跟風，追求形式不顧實質，作風浮躁缺乏計劃，虎頭蛇尾沒有細節，如此等等。對于這些問題，學校要在思想上高度重視，工作中要努力克服，盡量做到少走或不走彎路。

總之，義務教育學校品質提升工程是一項關系國家強盛和民族未來的重要工作，利在當代，功在千秋，我們衷心祝愿蘭州市的試點取得更大成績。

編輯：謝穎麗