移動互聯網在教師培訓管理中的應用

應云龍

摘 要 移動互聯網的飛速發展，給教師培訓帶來了新的機遇和挑戰。本文嘗試把移動互聯網應用和教師培訓管理結合起來，在培訓調查、培訓簽到、培訓反饋等環節應用移動互聯網技術，極大提高了管理效率，同時使培訓材料完全“無紙化”、“電子化”。

關鍵詞 移動互聯網 教師培訓 培訓管理

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.028

Abstract The rapid development of mobile Internet has brought new opportunities and challenges to teacher training. This paper tries to put the mobile Internet application and management of teacher training combined training in investigation， training attendance， training and other aspects of the feedback application of mobile Internet technology， which greatly improves the management efficiency， and make the training materials completely "paperless"， "electronic".

Keywords mobile internet； teachers training； training management

現代信息技術的不斷發展，特別是近年來移動互聯網的飛速發展，給各行各業帶來了日新月異的變化。移動互聯網將移動通信和互聯網二者結合起來，以其便攜、隨時隨地高效獲取信息的特點迅速為大眾所接受，發展迅猛。近年來隨著教師培訓向縱深方向發展，和移動互聯網的結合也呈現出越來越密切的態勢。在傳統的教師培訓管理中，培訓前調研、培訓簽到、培訓反饋等環節由于形式和條件所限，效果不盡如人意。在培訓材料的收集上，從培訓項目書、課程表、簽到表到培訓日志、管理日志、培訓反饋表等等，最后是一大堆的紙質材料。在辦公無紙化日益推進的今天，培訓材料也急需“無紙化”、“電子化”。筆者嘗試把教師培訓管理和移動互聯網應用結合起來，在培訓調查、培訓簽到、培訓反饋等環節引入移動互聯網元素，極大提高了管理效率，使教師們在培訓中現學現用，同時使培訓材料完全“無紙化”、“電子化”。

1 “移動互聯網+調查問卷”讓教師培訓更有針對性和實效性

1.1 培訓項目設計前的調查

為了提高教師培訓的針對性和有效性，培訓機構在培訓項目制定前一般會開展培訓需求調研，傳統的方式是下發紙質調查問卷讓老師們填寫，然后是回收、統計數據、分析結果。這種方式不僅費時費力，統計數據容易出錯，效果不夠理想。在移動互聯網飛速發展的今天，發布調查問卷、回收、統計、分析都能在移動終端順利實現?！皢柧硇恰本褪且粋€能實現以上功能的應用。在培訓項目設計前，先通過“問卷星”制作一個教師培訓需求調查問卷，包括培訓內容、培訓形式、培訓時間等內容的調查，把系統自動生成的二維碼通過網站、微信等平臺向全市教師下發。有些培訓項目還要針對不同的對象設置不同的問卷，從不同的角度了解培訓需求。比如新教師培訓需求的調查問卷，就有針對新教師問卷、針對學校教導主任或骨干教師問卷和針對校長問卷，這樣可以全面地了解新教師的培訓需求。老師們只要用微信中的“掃一掃”就可以填寫調查問卷，在規定時間后系統自動回收調查問卷，培訓組織者通過對系統自動生成的統計結果進行分析，就可以比較準確地了解到老師們的培訓需求。這樣的調查問卷老師們樂于參與，結果的統計快速準確，極大地提高了培訓組織者的工作效率。

1.2 培訓現場的調查

在教師培訓開展過程中，參訓教師和上課老師之間的交流溝通直接影響培訓的效率。參訓教師和上課老師之間一般缺少交流，上課老師不清楚參訓教師的原有知識能力結構水平，不太了解他們的需要；參訓教師呢，對本次培訓課程的了解可能也不是很到位?！皢柧硇恰蓖瑯涌梢云平膺@一點。在培訓開始前幾分鐘，上課老師下發一個事先制作好的關于本次培訓需求的調查問卷，這個問卷可以是針對當天的課程，也可以是針對這個老師在本次培訓班任教的所有課程。參訓老師通過微信“掃一掃”直接在手機上填寫調查問卷并當場提交。上課老師通過對調查問卷回收并進行數據分析，能快速了解參訓教師的現有知識水平和培訓需求，有利于在當天的培訓過程中適當調整培訓內容和進度，大大提高培訓的針對性和有效性。以下是一個“PPT2010新功能應用”培訓開始前的調查問卷部分統計結果（表1）：

從表1可以看出，本次調查中參訓老師對 “2010版本中形狀的編輯”、“SmartArt圖形的運用”、“視頻的書簽跳轉”、“觸發器的運用”這幾項操作的掌握相對欠缺，主講教師就可以在培訓授課中有所側重，以滿足教師的需求。

1.3 培訓結束后的調查

培訓反饋是教師培訓管理的一個重要環節，培訓后的“檢測”是提高培訓效率的一個有效方式，檢測的項目包括參訓教師需求的滿足，知識技能的獲得，能力素質的提高，觀念態度的更新等以及對上課老師的滿意程度。以往的培訓反饋都是在培訓結束時發放一個反饋表讓參訓教師填寫，一般是學員對培訓內容、培訓組織和上課老師的評價等，這個反饋結果的統計費時費力，效果不夠理想?！皢柧硇恰?、“金數據”等應用可以完美地解決這一問題?？梢栽O置一份調查問卷：檢測參訓教師對培訓各個環節的滿意程度和對培訓上課老師的滿意程度，比如培訓時間和培訓內容設置是否合理，采取的培訓形式是否恰當，通過培訓是否獲得了相應的知識技能，是否提高了能力素質等等。在培訓結束時進行下發，當場填寫、回收。通過對統計結果進行分析就可以了解到培訓的改進、提高的努力方向，使接下來的培訓更有針對性和實效性。

2 “移動互聯網+培訓日志”輕松實現培訓材料電子化

在以往的培訓管理中，為了督促老師認真參與培訓，通常采取這樣的方式：讓他們每天完成一張“培訓日志”，記錄當天培訓中的亮點、反思等。剛開始“培訓日志”確實起到了一定效果，能讓老師們認真聽課，記下當天的收獲。到后來這種管理方式讓老師們覺得為難：有些培訓單純用文字記錄不能很好地反映其中的亮點，而且要求填寫的培訓材料過多，一天一日志的方式讓他們疲于應付，特別是90學時的培訓。在經過一段時間的摸索后，我們將培訓日志與移動互聯網應用結合起來，讓老師們用“美篇”、“易企秀”等應用軟件記錄每天或每次培訓的亮點。為了達到更好的效果，我們在培訓課程開始前抽出一些時間簡單介紹一下這幾個應用的具體操作方法，讓老師們可以現學現用。這樣的培訓日志除了文字以外，還可以配上培訓中的圖片，甚至是視頻，使“培訓日志”變得有趣、生動。這種“圖文并茂”的培訓日志一施行就受到參訓老師的歡迎，每次培訓后他們會主動去完成這一項培訓作業，且樂此不疲。

以往培訓材料都是用檔案盒把培訓中的所有紙質材料放在一起，在進行了電子化管理后，“易企秀”就是這樣的“檔案盒”（圖1）：在目錄面上放置很多欄目，把一個培訓中的所有材料整合在一起，可供隨時查閱。比如一個90學時的培訓項目，目錄頁面上可以設置調查問卷、課程安排、專家團隊、開班儀式、理論培訓、跟崗培訓、學員日志、學員反饋等欄目，其中學員日志、學員反饋等欄目可以讓每個學員用“美篇”做好后上傳。這種方式充分發揮了學員的主動性和創造性，使培訓材料更加生動、豐富。

3 “移動互聯網+簽到”讓教師培訓實現簽到“掃一掃”

在教師培訓中，簽到是一個“繞不開”的環節：從培訓組織者來看，通過簽到可以了解參訓教師的到課情況，也是培訓材料的一部分；從參訓教師來說，培訓簽到是培訓的一件大事，簽到了就表示參加了培訓。簽到最常用的方式的是紙質簽到，每個參訓教師在一張培訓名單上簽下大名，表示已經參加培訓。這種方式有幾個弊端：一是不能記錄簽到時間，即便遲到了半天也可以和沒有遲到的人同樣簽到，甚至是第二天補上第一天的簽到；二是別人可以代簽，沒來的老師讓其他同事、朋友代簽。

移動互聯網應用“金數據”可以完美地解決這些問題。制作一個簽到頁面：設置單位、姓名、簽到地址等，其中簽到位置由手機中的定位功能自動記錄，另外系統會自動記錄簽到時間。培訓開始前讓老師們用手機“掃一掃”，逐一登記頁面上的信息就完成了培訓簽到。培訓組織者可以在后臺查看參訓老師的簽到時間、簽到地點等信息，若與實際不符則視為無效簽到，這種方式給培訓管理注入了“移動互聯網”元素，提高了老師的參與積極性，大大提高了工作效率。

參考文獻

[1] 漆國生，陳梅鳳.“互聯網+教師培訓”的協同創新發展策略[J].繼續教育，2016.1.

[2] 王庭宇.“互聯網+”思維對教師培訓的啟示[J].教師，2016.5.