一所農村薄弱初中的“突圍”
——青龍縣肖營子初級中學內涵發展紀實

■ 本刊記者吳冠斌通訊員 王進仕

從青龍縣城出發，沿著曲折盤旋的山體公路，繞過數個彎口，經過約30分鐘的車程，便到了青龍縣肖營子初級中學（以下簡稱肖營子初中）。肖營子初中是一所典型的農村學校，地處肖營子村，海拔900多米。這所學校的發展一度陷入困境：不少教師把學校當成了“中轉站”，呆不了多久就走；學生缺乏組織紀律觀念，離校也不向老師打招呼。然而，就是這樣一所偏僻的農村學校，從名不見經傳發展為青龍縣“農村品牌學校”，吸引眾多教育同仁前來取經。如今，肖營子初中的師生們都說：“這里就是我們溫暖的家。”

從“中轉站”到“溫暖的家”，這般變化無疑是一次巨大突破。“肖營子現象”成了熱點，令同行嘖嘖稱贊，人們都在探究她成功的“秘訣”。

如此美麗的校園實在不簡單

“其實也沒啥秘訣”，肖營子初中的校長鄭新權笑著說，“我們只是將校園文化建設作為突破口，設法讓校園充滿文化氣息。一旦師生有了積極向上的精神面貌，學校的常規管理工作自然就得心應手了。”

“校園環境園林化，校園布局知識化，進而達到‘潤物細無聲’的境地，這是我們進行校園文化建設的思路。”校長鄭新權如是說。

“全環境育人”——這是肖營子初中追求的教育理念。

整體規劃，精心組織；分步實施，逐漸完善。在全校師生的通力合作、精誠付出中，鄭新權校長精心繪制的校園美化、綠化藍圖，變成了現實。如今，學校的教學區、體育運動區和生活區相對獨立，布局合理，錯落有致。櫥窗里，及時更新學校大型活動、班級文化建設剪影，介紹“學生之星”“勵志之星”“運動之星”“星級宿舍”的主要事跡；草坪上，擺放著形態各異的景觀石，上面刻著“勤學靜思”“敏言力行”“陽光健康”等文字，精美的提示牌上印有“垃圾不落地，校園更美麗”“走廊上盡顯你的文雅，操場上展示你的英姿”等提示語；圖書館、實驗室內也都張貼了名人名言和安全疏散示意圖……

肖營子初中在食堂外面的墻體上，設立了“國學經典宣傳欄”，集中展示耳熟能詳的成語故事和古詩詞插畫。據介紹，這些字畫都是老師們一筆一畫繪制而成。宣傳欄內容豐富且具有教育意義，例如“顏回食污”“張良拾履”教育學生要尊師重友，“王羲之練字”“祖瑩藏火”鼓勵學生謙遜好學，“蘇武牧羊”告訴學生要愛國，“游子吟”告訴學生要懂得感恩。鄭校長說：“這些優秀的國學經典，通過壁畫形式表現出來，更生動形象地告訴學生做人應具備的基本品質，在日常生活中注意自己的言行。”

樓道墻壁掛畫也是肖營子初中重點打造的“校園文化名片”。該校美術教師劉艷紅告訴記者，許多學生都有書法、繪畫、手工制作的興趣和天賦，為此，學校成立了相關興趣小組。如何才能把學生的作品展示出來呢？老師們一致決議讓作品出現在同學們天天都經過的樓道里。以節能減排、科技發明、廢物利用為主題的作品，在肯定學生才能的同時，也激發著學生的創作欲望。

“不簡單，不簡單……”今年6月份，青龍縣校園文化建設現場會在肖營子初中召開，前來參會的許多校長大發感慨，一連幾個“不簡單”。

教師少教，學生多學

在肖營子初中的課堂上，記者沒有見到教師口若懸河、滔滔不絕，也沒有見到學生眉頭緊鎖、無從下筆。在這里，七八個學生為一組，他們手拿課本，站起來聚在一起，個個都能侃侃而談，闡述自己的觀點，臉上充滿了陽光。“我來說”“我補充”“我質疑”“我糾正”……每個小組都踴躍參與到課堂當中，學生們不再是聽眾，而是成了課堂的主體。

“教學，是學校工作的第一要務；高效，是課堂教學的第一追求。如何培養學生的自主學習能力，激發他們主動學習的興趣和強烈的求知欲，把‘課堂’變成‘講堂’，既是近年來學校管理者重點關注的問題，也是我們課堂教學改革的方向。”鄭新權告訴記者。

正是在這樣的初衷下，鄭新權校長組織全體教師學習于漪老師的“互動課堂教學”，強化“學生為本、以學定教”“少講精練、注重實效”的教學理念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。數學組歷經多年探索后形成了“自主合作探究”教學模式，學校在對其考證、梳理、總結的基礎上，逐漸形成了“135”互動課堂教學模式。

在“135”互動課堂教學模式中，“1”指的是課堂教學要抓住問題這條主線，通過解決一個個問題實現課堂教學的目標；“3”指課堂教學分自主學習、互動對話、鞏固延伸三個階段進行，每一個階段都要完成特定的教學任務；“5”指的整節課的教學在三階段下又分為情境導入、揭示主題，自主探究、個體建構，小組討論、合作提升，互動展示、評研深化，反饋達標、拓展延伸，五個基本環節。

據介紹，“135”互動課堂教學模式首先要求教師在備課上下足功夫，既要鉆研課程標準、教科書和有關參考資料，還要充分了解學生學習基礎、學習態度、學習方法，針對學生自主學習中出現的問題，及時給予指導。該校王淑娟老師這樣描述：“這種課堂教學不僅解放了教師，留給學生充足的探討互動時間，也加強了師生之間的溝通。以文言文學習為例，學生在課前先解決文言讀音和弄清陌生字詞義，課上小組合作解決自主學習中的疑問、完成重點詞句的翻譯以及理清文章脈絡層次，當小組合作后仍存在問題時，教師再去教。這就促使學生帶著問題進課堂，帶著目標去學習，而且學習效果特別好。”

溫暖如家的寢室

肖營子初中1000多名學生中近20%的孩子屬于留守兒童，這部分孩子家庭教育缺失，倘若管理不當，很容易成為“脫韁的野馬”。怎么辦？讓學生寄宿在學校不失為一種明智的選擇，但學生和家長剛開始可并不情愿。為什么？條件太差了！學生這般吐槽：冬天冷，沒熱水洗腳；夏天熱，有蚊蟲叮咬。

“必須設法讓學生愿意住在學校。”近年來，在上級黨委政府和教育主管部門的關懷和支持下，肖營子初中新建了一棟學生宿舍樓，每間宿舍有8個床位，衛生間、暖氣等設備齊全；另外，學校還在宿舍樓道、走廊安裝了監控系統，為學生安全又增設了一道防線。如今的肖營子初中，用學生的話說：“住在寢室比在家里還要舒適。”

想要住得舒適，僅有好的硬件還不夠。在很多學校，男生的寢室往往是臟亂差地方，教師們只能“望而卻步”。而當記者一行走進肖營子初中的男生寢室時，感受到的卻是另一番景象：寢室內沒有任何異味，墻壁上張貼著寢室管理制度、寢室文化和安全小常識，被子折疊成塊、毛巾晾掛成線、鞋子擺放成線。這也就不難解釋為什么學生們喜歡住在這里了。

記者注意到，每扇宿舍門后面都張貼著《肖營子初中星級宿舍評比細則》，各類物品擺放的位置、方向，以及順序均有評分標準。

“值班教師每天根據這些細則對照檢查，量化打分。對每期評出的‘星級宿舍’，學校將通過廣播、櫥窗、校內報紙等形式進行宣傳表彰，表彰范圍不僅涉及宿舍，還要涉及班級及宿舍長。”副校長肖文超補充道。

“此外，學校還制定了《寄宿生管理暫行規定》《值班教師工作責任制》《飲食衛生管理制度》等相關制度。起初老師們認為這些制度可有可無，可執行一段時間后，住校生管理工作變得有條不紊，我們反而輕松了。”何惠老師感觸很多。

八年級四班的小張剛進初一時，父母就外出打工了，中間一直沒回來過，直到去年寒假前，母親才特意來看兒子。當她看到干凈的床鋪和整齊的鞋子時，連聲說：“我兒子真的長大了。”要知道小張剛到肖營子初中時不僅衣服不會洗，被子不會疊，就連床鋪也不會收拾。何老師從疊被子開始，天天到宿舍手把手地教小張，直到他對老師說：“何老師，我都會了，謝謝您。”很多孩子的生活自理能力就是這樣培養起來的。

如今，肖營子初中的教育質量早已走出低谷，課堂教學、“體育、藝術2＋1”項目在青龍縣同類學校中位居前列。對此，鄭新權并不滿足，因為肖營子初中的未來遠不止于此。