民辦高校高等數學課程教學改革與研究

◎姜瑩瑩

民辦高校高等數學課程教學改革與研究

◎姜瑩瑩

在中國高等教育改革的大潮中，以培養應用型人才為目標的民辦高校逐漸成長起來，而高等數學作為傳統的基礎課程也應與培養目標相輔相成，從而適應時代發展對人才培養的需求。因此，本文將對民辦高校高等數學課程改革的一系列措施進行研究與探討。

民辦高校 高等數學 教學改革

一、民辦高校高等數學課程改革的必要性

為了適應現今社會對人才的要求，民辦高校高等數學課程改革已經迫在眉睫。高等數學不僅是一門基礎學科，它還對于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及推理能力有很大的作用。大多數民辦高校的教學模式還是傳統只注重理論知識的講授，忽視知識的實際應用。而民辦高校的學生又具有數學基礎差、自主學習能力較弱的特點，若完全套用傳統的教學模式，不僅得不到預期的教學效果，還會降低學生學習數學的興趣。因此整合高等數學課程，提高學生學習數學的積極性有著至關重要的意義。

二、高等數學課程教學改革研究

（一）教學內容改革

民辦高校高等數學課程教材的選擇不能一味地選擇經典數學教材。經典教材理論性強，重推理弱應用，可以作為輔助教材。真正適合民辦高校的教材需要將傳統教材的內容進行整合，深入淺出。編寫符合民辦高校學生特點的應用型教材，亦可結合各專業對知識不同的需求，對教材內容進行取舍，編寫適合的校編講義，同時應該建立配套的習題庫，鞏固學生對知識的理解，兩者都應注重實踐化教學，多理論聯系實際。

（二）教學方法改革

1.課前預習

在講授新內容前發放一個以提綱形式的預習指導書。新舊知識的聯系，使學生對新內容有概括性的認識，帶著問題走進課堂，課上解決問題，既培養了學生的學習熱情，又能提高課堂教學效率。老師在課堂上既是新知識的傳授者，又是解答問題的引導者，將課堂的主動權交給學生，提升學生學習的主動性。

2.課堂講授

傳統的講授型課堂主要是“填鴨式教學”，改革的關鍵是激發學生學習興趣。在知識的傳授中可以采用板書、多媒體、數學軟件等相結合的教學手段提高教學質量和效率。授課過程中可以采用案例教學等多種教學方法。

3.課后復習

知識的積累需要一定的過程，僅靠老師上課的講解并不能解決所有問題，課后復習尤為必要。而除了傳統的復習方式外，老師可以給學生推薦一些國內外相關數學雜志，既能擴展學生視野，又能激發學生的求知欲。此外，課后作業的布置也不可以千篇一律，學生之間可以題型相同但具體數字不同，一定程度上可以避免完全抄襲現象，同時又為學生之間的學習交流提供了載體。課外作業除了傳統形式外，也可以以數學建模這種小項目形式出現，老師將學習任務下放給學生，學生以小組形式進行資料的搜集、分析、處理，最終以論文形式結題，所用知識貫穿課程的始終。在這個過程中學生們互相學習，相互督促，共同進步。

（三）考核方式改革

課程考核的科學性與教學質量密切相關。我們往往通過一次期末考試就判定學生的成績。課程考核的本質在于關注學生點點滴滴的進步和學習過程中產生的問題。以課程考核為載體，加強師生間的溝通與反饋，因此過程考核同樣重要，而且應當占有一定的比重。但在實際的操作中，這是很容易被忽視的部分。為了完善課程考核，不僅要考慮期末考試試卷的科學性，更要重視過程考核的內容設置與結果反饋。過程考核要貫穿整個課程，可以從考勤、作業、課堂提問、隨堂小測、階段考試等多方面考核學生的學習情況，并提高過程考核的分值，強化知識的積累過程。除此之外，期末考試的形式也可以具有多樣性，除了傳統的紙質試卷也可以實行機考，建立試題庫，學生隨機抽題作答，這樣的考試成績更能反映學生的真實水平。

三、結語

本文對民辦高校高等數學課程改革進行了探討，從教學內容、教學方法、考核方式等方面闡述了課程改革的一系列措施，從而帶動學生學習數學類課程的積極性與主動性，改變民辦高校學生平時學習松懈，期末考前突擊，為了考試而考試的現狀。通過課程改革使學生注重平時點滴的積累，再通過科學有效的考核機制真實地反映學生水平，教師從反饋中分析、總結課程的建設情況，有助于教師適時調整教學方式方法，使學生獲得最佳的學習成果。本文探討的教學改革措施目的是以改促教，以教促學，最終達到學生真正獲取知識的目的。全文圍繞應用型民辦高校的教學宗旨，給出的一系列措施尚有不足，如現如今普遍存在的授課班型較大，對如何提高這類課堂教學管理等方面的研究還有待繼續完善。

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（責任編輯 劉月嬌）

姜瑩瑩，女，碩士研究生，沈陽城市學院，講師，研究方向：數學）