幼兒園綜合藝術教育活動的設計與評析※
——以大班綜合藝術教育活動“大雁和鴨子”為例

◆江蘇第二師范學院學前教育學院 談亦文

幼兒園綜合藝術教育活動的設計與評析※
——以大班綜合藝術教育活動“大雁和鴨子”為例

◆江蘇第二師范學院學前教育學院 談亦文

任何藝術都有它自己的一套表現內容和手段。音樂藝術中的節奏、旋律，文學作品中的語詞、音韻，繪畫藝術中的線條、色彩等都是各自傳情達意的基本要素，并且這些基本要素在力度、方向、速度、象征、結構等方面往往體現出一致性或相似性，在審美內容和審美形式方面表現出相通性。如連續下行的旋律形態、無力向下滑落的形體姿態、弱沉緩慢的語音語調、凝重灰暗的色彩、無力細柔的線條等都呈現出相同的力的強弱運動變化及其走向，進而表現出一致的情意氛圍。綜合藝術教育活動，便是發掘音樂、美術、文學等藝術中的審美要素，按同構的原理（即將各藝術式樣中的形式美和內容美進行內在溝通和心靈整合）加以溝通，從而以不同的藝術形式使幼兒獲得美的熏陶。這里我們擬通過評析大班綜合藝術教育活動“大雁和鴨子”來展示這一課程整合模式。

寓言《大雁和鴨子》通過一對親兄弟大雁與鴨子的對話，以及它們截然不同的行為，栩栩如生地刻畫了勇敢頑強的大雁和慵懶無力的鴨子的形象。我們在選擇該作品時特意進行了一定程度的修改，使之具有比較典型的文學形式審美的結構，如工整的重復與變化，目的是讓幼兒在反復中把握人物的性格特征，自然地記住關鍵性的語詞和句型，并且因為這種工整的形式美結構形式和作品富有個性化的人物情感交融，因而形式美和內容美高度統一，使得該作品更符合幼兒審美教育的要求，也容易使幼兒從中發現文學的形式美規律，積累故事的“語法”，在今后的文學創作中，逐漸產生自發的遷移。

一、活動目標

1.熟悉寓言故事《大雁和鴨子》，感受作品中的重復變化，能用不同的語音、語調講述故事，以表現大雁和鴨子的不同形象。知道音樂速度、力度、音區變化可使樂曲的形象、情緒發生變化以及美術中色、線、形的不同的情意表現性。

2.在通過動作表演、美術創作表現文學作品的活動中，能夠逐漸感覺出三種不同藝術形式在表現相同情感時的共同性。

3.在隨樂表演的過程中，能注意動作與音樂的協調一致，人與人的協調一致。

二、活動準備

1.紙、各色水彩筆。

2.錄音機、磁帶（樂曲《森吉德瑪》和《勇敢的蘇格蘭》片斷及配樂故事《大雁和鴨子》）。

三、活動過程

本課例一般要分布在三個獨立教學時段中進行。

第一課時：音樂活動

1.欣賞音樂《勇敢的蘇格蘭》，感受A段樂曲的雄壯有力。

教師引導幼兒用動作隨樂表現，體驗軍人威武的英姿。

2.教師請幼兒再次欣賞音樂。這次教師用越來越慢的速度、越來越弱的力度并在低音區演奏該樂曲的旋律。教師提問：“這段音樂你熟悉嗎？它是表現勇敢的解放軍嗎？請你聽著這段音樂做做動作好嗎？”幼兒隨樂表

※本文為江蘇教育科學研究院、江蘇教育學院“十二五”科研規劃課題“幼兒的學習障礙及其消解策略研究——基于幼兒音樂學習活動的分析”（項目編號Jsie2012yb12）的階段性研究成果。演，所表現的動作應越來越沒勁，越來越慢。

3.教師請幼兒認真聽兩段音樂，快速分辨所聽音樂的不同并用相應的動作表演。感受兩段音樂在速度、力度、音區方面的變化。

教師提問：“你們還聽過用這種方法演奏的樂曲或演唱的歌曲嗎？”

引導幼兒回憶出諸如歌曲《勤快人和懶惰人》、樂曲《森吉德瑪》等都是用的這種表現方法。

4.傾聽樂曲《森吉德瑪》，演唱歌曲《勤快人和懶惰人》。進一步感受和理解音樂旋律因速度、力度等的不同處理可表現出情緒彼此完全不同的兩種音樂形象。

（評析：因為音樂是來源于社會生活的，所以人們總會將音樂作品和實際生活結合起來加以聯想。就用生活中我們最熟悉的哭泣和嘆氣的音調來說，這些音調的特點是下行的。比如，嘆氣的一聲“咳”，就是從高音向低音方向滑下來的，絕不會是相反的，因此，在音樂作品中表現哭泣、悲傷和嘆息的旋律也總是下行的。如河北民歌《小白菜》。但是，音樂旋律一時一刻也脫離不開其它表現手段，如節奏、拍子和速度等，如果《小白菜》不是先短后長的節奏，雖然旋律是下行的，也不會有悲痛哭泣的聯想。這就告訴我們：旋律相同的音樂會因為其它一種或幾種音樂要素的變化（如節奏、音區、速度、力度等）而產生不同的聯想和感受。

在本活動中，我們選擇的音樂《勇敢的蘇格蘭》是一首進行曲性質的樂曲，ABA結構，這里僅選擇A段音樂供幼兒欣賞。A段樂曲雄壯有力，酷似皇家軍隊雄赳赳氣昂昂地大踏步行進。在給幼兒欣賞時，可通過變化樂曲的力度、速度和音區，讓幼兒隨著音樂的快慢、強弱、高低調節自身的動作以表現出對音樂的不同感受。）

第二課時：文學與音樂的同構活動

1.教師稍夸張地用不同的聲音表情來講述寓言《大雁和鴨子》，以表現大雁的勇敢堅強和鴨子的慵懶無力，請幼兒自由談談自己聽到了什么。

2.再次欣賞寓言并討論：

（1）春天來了，大雁對鴨子說了什么？（集體回答）鴨子是怎么回答的？（個別幼兒回答）后來大雁做什么了呢？（集體回答）

（2）夏天來了，大雁對鴨子說了什么？（集體回答）鴨子是怎么回答的？（個別幼兒回答）后來大雁做什么了呢？（集體回答）

（3）秋天來了，大雁對鴨子說了什么？（集體回答）鴨子是怎么回答的？（個別幼兒回答）后來大雁做什么了呢？（集體回答）

（4）冬天來了，大雁對鴨子說了什么？（集體回答）鴨子是怎么回答的？（個別幼兒回答）后來大雁做什么了呢？（集體回答）

（5）就這樣，一年、兩年、三年過去了，鴨子最終怎樣了呢？大雁最終又怎樣了呢？

（6）大雁和鴨子本是一對好兄弟，為什么后來大雁成了著名的旅行家，而鴨子最終飛也飛不起來了呢？

（評析：上述集體回答部分，應要求幼兒用越來越有力，越來越快的速度朗誦，并伴以身體動作和面部表情，以表現大雁的勇敢堅強。個別幼兒回答的部分，應用越來越無力，越來越慢的速度朗誦，也可伴以身體動作和面部表情，以表現鴨子的懶惰退縮。）

3.學習講述這個寓言故事。用強而有力、稍快的聲音講述大雁，用弱而無力、越來越慢的聲音講述鴨子。

4.學習分角色講述寓言故事。

5.請幼兒再次欣賞音樂。教師用強而有力，稍快的速度演奏《蘇格蘭進行曲》A段，再用弱而無力，越來越慢的速度演奏該段樂曲。組織幼兒討論，哪段音樂像是勇敢的大雁搏擊風浪？哪段音樂像是懶惰的鴨子？鴨子可能在做些什么事？嘗試跟隨音樂學一學大雁和鴨子。

（評析：此處的目的是引導幼兒將一種藝術形式所蘊含的情感與另一種藝術形式所蘊含的情感相互匹配。）

6.總結性討論：現實生活中，你們見過像大雁一樣的人嗎？見過像鴨子一樣的人嗎？他們做起事情來是怎樣的？有什么不同的結果？

第三課時：文學和美術的同構活動

1.教師：我們已經聽了寓言故事，還跟著兩段旋律相同但速度、力度不同的音樂表演了大雁和鴨子，下面請你們用紙和筆畫出故事中的大雁和鴨子。想一想，怎樣畫才能表現出大雁的勇敢頑強和鴨子的懶惰無力？

2.幼兒作畫，教師應注意引導幼兒在線、形、色等方面盡力表現出大雁和鴨子的不同形象。

（評析：本活動的目的是用已經積累的文學、音樂領域的審美經驗去同化美術領域中的審美信息，從而使一種情感通過多種形式進行表現，最終使幼兒獲得三者之間有相類似的審美感受經驗。）

總評反思：

無論是音樂、美術還是文學，只要作品的情感基調相同，主體在欣賞時都會產生相類似的情緒體驗。作品中的大雁和鴨子本是親兄弟，它倆都有一個心愿——當旅行家。大雁搏擊長空，心愿實現，表現了一種張揚而剛勁的“力”；鴨子害怕困難，只能永遠呆在地上，這是一種退縮頹廢的“力”。在欣賞這個文學作品時，幼兒用不同的聲音表情、動作表情和色、形、線來表現大雁和鴨子的不同形象，便是從不同角度來感受“大雁和鴨子”兩種不同“力”的模式與內心情感的對應關系。當動作、音調、色彩、形狀等均超越了各自的感覺界限達到相互支持時，幼兒便會在心靈中形成一種聯覺經驗，綜合藝術智慧的形成也便成了可能。

當然，藝術的再現或創作絕不是元素的簡單相加，而是各種要素的系統整合和情感加工。雖然美術形態中的基本元素是線條、色彩、形狀和構圖等，音樂形態中的基本元素是曲調（節奏、旋律）、音色和曲式等，文學形態中的基本元素是聲韻、語詞和結構等，但縱然對上述每個元素都能孤立地、熟練地掌握，也未必能進行藝術創造，因為技能的獲得必須在藝術審美創美的實踐過程中進行。系列綜合藝術教育活動《大雁和鴨子》就是提供給了幼兒這樣一個審美和創美的機會。幼兒通過講述故事、隨樂表演、繪畫活動，使得每一個表現技能的習得都與審美形象聯系在了一起，因而使每一個技能練習成為審美圖式內化于心理結構之中，成了高一級技能的操作基礎。在這里教師設計讓幼兒根據文學作品的內容進行動作表現或畫出可視的符號形象，不僅可以有效提高幼兒感受文學作品的水平，還可以促進兒童的想像、聯想能力。由于這一年齡幼兒已掌握了一定的不同符號系統中的表現語匯，因而他們的表現也會更細致、更完滿、更具有個性和創造性、更具有藝術的審美情趣。

附文學作品：

大雁和鴨子（寓言故事）

大雁和鴨子本是親兄弟，他倆都有一個理想――當旅行家！

春天，大雁對鴨子說：“嗨！兄弟，咱們出發吧！”鴨子看著漫天煙雨搖搖頭說：“唉――，這是什么鬼天氣，還是等天晴了再說吧。”大雁鼓鼓翅膀，頂著風雨飛上了藍天。

夏天，大雁對鴨子說：“嗨！兄弟，咱們出發吧！”鴨子指著天上的驕陽搖搖頭說：“唉――，天太熱，我怕流汗，還是等涼快了再說吧。”大雁鼓鼓翅膀，頂著烈日飛上了藍天。

秋天，大雁對鴨子說：“嗨！兄弟，咱們出發吧！”鴨子說：“唉――，秋風起來涼絲絲的，還是等天暖和了再說吧。”大雁鼓鼓翅膀，頂著寒風飛上了藍天。

冬天，大雁對鴨子說：“嗨！兄弟，咱們出發吧！”鴨子看著紛紛揚揚的大雪把頭搖得像撥浪鼓似地說：“唉――，呱呱，這是打狗都不出門的日子，要去你自己去吧。”說完，趕忙躲到避風的墻腳下。大雁鼓鼓翅膀，頂著風斗著雪飛上了藍天。

就這樣，一年，兩年，三年過去了，鴨子的翅膀退化了，最后飛也飛不起來了。而大雁是越飛越高，越飛越遠，身體也越來越矯健，成了著名的旅行家。

選自《童話故事集》（江蘇音像出版社出版發行）并改編

[1]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：華東師范大學出版社,2008.

[2]孔起英.兒童審美心理研究[M].江蘇：江蘇教育出版社,2004.