聽力障礙兒童心理健康教育對策分析

◎史威

聽力障礙兒童心理健康教育對策分析

◎史威

根據聽力障礙兒童群體的認知、情緒情感及意志特點，本文分析了其產生心理問題的原因，并且就如何開展相應的心理健康教育進行分析與探討。

聽力障礙兒童 心理問題 教育對策

近些年，隨著融合教育和全納教育思想的宣傳與普及，整個社會對特殊人群尤其是障礙群體的關注度越來越大。而障礙群體中又有這樣一部分群體，他們雖然先天的智力水平及語言潛能和常人是一樣的，但是由于雙耳失聰導致無法與人正常交流，以至于影響語言能力的發展，進而影響到思維等其他心理特質的正常發展，漸漸與主流社會偏離得越來越遠，甚至出現一系列的問題行為，如聾人犯罪就成為近些年社會比較關注的一個問題。所以，如何針對這一群體的特點開展心理健康教育勢在必行。而很多的心理問題在兒童時期就開始體現，所以對聽力障礙兒童進行有效的心理問題預防和心理健康教育就顯得尤為重要。

一、聽力障礙兒童常見心理問題分析

（一）聽力障礙兒童的認知問題分析

1.敏感、固執、多疑

由于聽力方面的損傷或缺陷，導致語言及抽象思維發展相對滯后，從而影響該群體正常的社會交往，以至于缺乏一定的社會經驗。聽力障礙兒童在思考問題的過程中，經常會出現以自我為中心的特點，總是從自己的角度出發去理解問題，不會站在對方的角度綜合看問題。在與人交往的過程中，由于意識到自身的缺陷，慢慢會出現較強的防御心理，有時會放大他人對自己的偏見，甚至會對他人的行為產生誤解，導致社會適應困難，變得敏感、多疑且固執，從而造成適應環境的困難。

2.過度的自尊與自卑

聽力障礙兒童在日常的學習和生活過程中一定會遇到比常人更多的挫折與困難，在與周圍正常兒童的交往過程中，由于他們認識到自身的不足與缺陷，又找不到能快速彌補的辦法，所以很容易導致自卑心理的產生。除了自卑心理，由于抽象思維發展滯后及社會經驗的缺乏，部分聽力障礙兒童可能會因為自己具備某些方面的特長，從而過度關注自身的優勢，變得妄自尊大。

（二）聽力障礙兒童的情緒情感特點分析

1.情緒外露且易變

眾所周知，情緒反應是與生俱來的，不需要通過后天學習建立，是人和動物共有的。但對于情緒的控制能力則不一樣，這種能力是通過后天學習建立的，是人類特有的。人們通過觀察和收聽周圍的信息，逐漸建立起情緒控制的能力，知道在某種特定環境下，何種情緒反應是適當的，是符合社會標準的，什么樣的反應是不對的，是應該改善的。這種能力建立的過程中，視覺和聽覺是兩種最重要的途徑，聽力障礙兒童由于聽力的損傷或缺失，導致他們對情緒的判斷主要依靠視覺，缺少言語信息這一重要支持，所以聽力障礙兒童在理解他人復雜而微妙的情緒變化時，往往會出現很大的困難。正是由于缺少精細而全面的信息反饋，以至于他們的情緒表達比較外露且控制力較弱。

2.情感體驗貧乏

人的情感尤其是高級情感與人的認識水平和社會經驗有密切聯系。聽力障礙兒童由于思維發展相對滯后，主要以具體形象思維為主，因此他們的高級情感往往脫離不了具體的形象和需求，情感體驗不深刻。除此之外，由于聽力及語言發展存在障礙，影響正常的社會交往，所以聽力障礙兒童的生活經驗及體驗不夠深刻，導致他們的道德感和理智感的發展相對較為緩慢。

（三）聽力障礙兒童意志行為特點分析

1.沖動

由于聽力障礙兒童的理智感發展相對緩慢，且情緒控制能力較弱，所以很容易產生沖動行為，在做事情之前缺少必要的思考，情緒及行為反應顯得魯莽和缺乏自控力。

2.依賴性強

聽力障礙兒童由于缺少聽覺及言語方面的信息支持，導致他們對周圍環境的判斷能力降低，在做事情時往往顯得膽怯且缺少獨立性，比普通兒童表現出更強的依賴性。

3.缺乏恒久性

聽力障礙兒童也會像普通兒童一樣，在受到激勵后會為自己樹立一定的目標，并為此而努力。但在做的過程中，往往會表現出缺乏持久性的特點，當遇到挫折或熱情褪去后，就會變得缺少耐心和毅力，很容產生放棄心理。

二、聽力障礙兒童心理問題產生的原因分析

（一）障礙自身帶來的影響

由于聽力障礙引起語言發展滯后，進而影響聽力障礙兒童的正常社會交往，缺乏必要的社會經驗，導致聽力障礙兒童對自我的認識出現偏差，容易過高或過低地評價自己。在日常的學習和生活中，一旦遇到困難或挫折時，他們的認知就會產生失調，如迷?；蜃晕曳穸?，進而導致各種心理問題的產生。

（二）社會文化因素的影響

社會文化因素對聽力障礙兒童自我意識及人格的形成具有重要的影響。在聽力障礙兒童成長的過程中，當意識到自我與他人的不同，以及周圍人異樣的目光時，他們便會產生自卑、退縮的心理，進而造成缺乏歸屬感，在這種情況下，他們會更傾向于加入聾人群體。但在實際的生活中，很多聽力障礙兒童家長不愿意讓自己的孩子偏離主流社會，而有些聽力狀況好一些的學生也不愿意自己真正變成聾人群體的一員。但在融入社會的過程中，他們又會遇到很多特殊的困難，所以這種身份認同困難對聽力障礙兒童健康心理的形成會帶來非常不利的影響。

（三）學校教育因素的影響

學校是聽力障礙兒童日常生活的主要場所，對聽力障礙兒童各方面心理品質的形成會帶來重大影響，所以學校生活的各個方面如同伴關系、師生關系、教學內容及方法、課程設置、校園文化環境等都會對聽力障礙兒童的心理健康發展帶來影響。積極健康的校園文化、科學的教學方法、合理的教學體系、和諧的師生關系及同伴關系對聽力障礙兒童形成健康的心理和健全人格的形成至關重要，反之則會帶來非常不利的影響。

（四）家庭因素

家庭是兒童最初成長的地方，也是會影響其一生的重要場所。親子關系、教養方式、家庭氛圍等都會對聽力障礙兒童健康心理品質的形成產生重要影響。但是在很多聽障兒童家庭中，由于父母雙方都是健聽人，缺乏關于聽力障礙教育方面的知識，所以對自己孩子的了解不夠全面，對孩子認知及個性發展的特點及規律不夠了解，因此造成教育目標和方法不恰當，如有些家長對孩子過于溺愛，而有些家長則對孩子的要求過于嚴格，這些做法都不利于聽力障礙兒童身心的健康發展。

三、聽力障礙兒童心理健康教育對策分析及心理問題的矯治

（一）聽力障礙兒童心理健康教育對策分析

環境的影響可以分為三大部分，分別為學校環境、社會環境和家庭環境。

首先，學校是聽力障礙兒童生活的一個主要場所，所以為預防聽力障礙兒童心理問題的產生，校園環境應力求做到以下幾點：（1）教師要提高自身的素養與師德，在教學工作中對聽力障礙兒童保持足夠的熱心與愛心，多多關心他們的日常學習與生活，為班級營造一個溫暖、公平、公正的氣氛。（2）校園物理環境建設方面，應做到教室寬敞明亮，操場整潔，花草樹木生機勃勃，布告欄中多一些積極向上、充滿正能量的名人事跡。（3）組織開展各項活動，讓聽力障礙兒童在活動中發展思維，改善溝通水平，增強自信，樹立學習的信心和積極性。（4）切實地開展心理健康教育，健全心理健康教育體系，把心理健康教育作為學校正常課程的一部分，對教師進行相關培訓，保障師資的專業化，宣傳心理健康的重要性，改變師生的傳統認識。

除學校環境外，家庭環境對預防聽力障礙兒童心理問題的產生也至關重要。良好家庭環境的營造應從以下幾方面做起：（1）營造良好的家庭氣氛。一個和諧充滿愛的家庭對聽力障礙兒童健康的個性品質的形成極為重要，反之，充滿紛爭和暴力的家庭環境則會導致孩子很多心理問題的滋生，如焦慮、恐懼、缺乏安全感等。而良好的家庭氣氛的形成需要家庭中的每個成員參與，夫妻雙方既要相互尊重、包容，同時要多關心孩子的生活和學習，讓孩子感受到家庭的溫暖和依靠。（2）科學合理的教養方式。父母對孩子設立的要求與目標要盡量合理，一定要符合聽力障礙兒童的身心發展規律，在教育孩子的過程中要做到獎懲適度，不能過于苛刻嚴厲，也不可以過于溺愛。在與孩子相處的過程中，要做到適度的平等與尊重，這樣才有利孩子能力的快速發展和積極獨立的心理品質的養成。

最后，社會大環境也是預防聽力障礙兒童心理問題產生不可忽視的一個組成部分。每一個人都是社會群體的組成部分，我們離不開社會環境，同時也不可避免地受社會大環境的影響，對于聽力障礙兒童心理問題的預防，社會環境應做到以下幾點：（1）普及聽力障礙群體方面的知識，讓更多的人了解這一群體的特點及文化，知道如何與聽障人士交往，能夠做到相互理解、相互尊重，并愿意與他們交往。（2）為聽障兒童及聽障人士設立各種無障礙設施，如公共交通工具上，除了進行聲音報站外，還應設置字幕報站，且屏幕需要放在顯著的位置上，字跡要清晰，字體應足夠大，保障聽障人士在任何角度都能看得見、看得清字幕。讓他們在社會生活中感到溫暖和受到尊重，不會因為障礙而感到無助或束手無策。（3）完善關于聽障群體的法律法規，切實地保障聽障群體應得到的利益，能夠享受到作為社會公民應享有的權利。

（二）聽力障礙兒童心理問題的矯治

與健聽兒童一樣，當聽力障礙兒童產生心理問題后，也可以到專業的心理咨詢機構接受正規的心理輔導與治療，針對健聽人的咨詢方法同樣也適用于聽力障礙兒童。不同的是，在實際實施操作的過程中，心理咨詢師要根據聽力障礙兒童的認知水平、交流的特殊性以及心理特點選擇適當的咨詢方法。在溝通方式上，盡量選擇聽力障礙兒童適合的溝通方式（如手語）。心理咨詢師常用的心理治療方法主要包括三個流派，分別是人本主義流派、行為主義流派以及精神分析流派。在實際的治療過程中，心理咨詢師會根據聽力障礙兒童的實際情況，選擇恰當的溝通方式及治療方法。

[1]何侃.特殊兒童心理健康教育[M].鎮江：江蘇大學出版社，2016.

[2] 賀薈中.聽覺障礙兒童的發展與教育[M].北京：北京大學出版社，2011.

[3]張巧明.特殊兒童心理與教育[M].北京：北京大學出版社，2012.

[4] 王志毅.聽力障礙兒童的心理與教育[M].天津：天津教育出版社，2007.

史威，男，長春大學特殊教育系，助教，研究方向：特殊教育）

（責任編輯 劉月嬌）