劇目排練在音樂(lè)劇人才培養(yǎng)中的作用
——以《中國(guó)蝴蝶》排演為例

◎ 洪燕

劇目排練在音樂(lè)劇人才培養(yǎng)中的作用
——以《中國(guó)蝴蝶》排演為例

◎ 洪燕

本文以音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》的排演為例，從培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)規(guī)律的領(lǐng)悟和理解，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展三個(gè)方面，淺析劇目排練在音樂(lè)劇人才培養(yǎng)中的作用。

劇目排練 音樂(lè)劇 人才培養(yǎng)

音樂(lè)劇是集合了歌唱、舞蹈、戲劇三種藝術(shù)門(mén)類，結(jié)合多種表現(xiàn)形式與體裁為一體的一種具有商業(yè)化的音樂(lè)戲劇形式。“我國(guó)高等院校音樂(lè)劇人才培養(yǎng)課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由畢業(yè)大戲、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)部分組成。”[1]如何培養(yǎng)音樂(lè)劇人才，探索音樂(lè)劇教育理論是急需國(guó)內(nèi)各界相關(guān)人士解決的問(wèn)題。本文以音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》的排演為例，淺析劇目排練在音樂(lè)劇人才培養(yǎng)中的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

音樂(lè)劇是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)，在人才選擇方面需要“能歌、善舞、會(huì)演”的全能型復(fù)合表演人才。在劇目排演中，要讓歌唱、臺(tái)詞圍繞人物角色去詮釋，成為劇情推動(dòng)的重要手段；讓舞蹈、表演為角色服務(wù)，成為展現(xiàn)人物形象的主要載體。音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》的排演就遵循以“劇”為中心的原則，所有唱段都是以戲劇發(fā)展為基礎(chǔ)展開(kāi)的，角色在演出中都是邊跳邊唱邊演，成功地塑造了梁山伯憨厚質(zhì)樸、祝英臺(tái)機(jī)智勇敢、銀心和四九樂(lè)天活潑的人物形象。在前期教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在聲樂(lè)、舞蹈、表演、合唱等課程中學(xué)習(xí)該劇的部分片段，在對(duì)該劇有一定了解和掌握后，進(jìn)行劇目排演。劇目排演可以鍛煉學(xué)生演繹音樂(lè)劇的能力，以排演整體劇目帶動(dòng)專業(yè)技基礎(chǔ)技能知識(shí)的掌握，同時(shí)，掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能也可以推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。

二、增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)規(guī)律的領(lǐng)悟和理解

音樂(lè)劇是在“劇”的框架下,將音樂(lè)、舞蹈、表演、舞美等元素有機(jī)的融合。在劇目排演中，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，結(jié)合燈光、音響、布景、服裝等其他文化象征，使歌唱、舞蹈、表演和其他綜合表現(xiàn)手段完美結(jié)合，表現(xiàn)劇中矛盾沖突和故事發(fā)展，淋漓盡致地展現(xiàn)劇目的宏觀場(chǎng)面和微觀細(xì)節(jié)，詮釋和塑造鮮活生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象，展示人物真摯的內(nèi)心情感世界。例如在音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》第三幕樓臺(tái)會(huì)時(shí)，采用了大紅色的光束，炙熱顏色所形成的強(qiáng)烈的視覺(jué)效果與梁祝此時(shí)的遭遇形成反差，可以裂開(kāi)的道具樓臺(tái)，把梁祝二人生生拆散，悲劇化的氣氛得到渲染。學(xué)生在進(jìn)行排練時(shí)，可以很好地結(jié)合燈光、道具渲染出來(lái)的悲劇氣氛，演繹出樓臺(tái)相會(huì)梁祝二人對(duì)愛(ài)情的向往和面臨分離的痛苦。音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》中的服裝大量運(yùn)用了中國(guó)元素，如長(zhǎng)裙胸前的藤蔓、牡丹圖飾，書(shū)生服裝上的蘭花、竹子造型，甲骨文的圖案。將中國(guó)古代傳統(tǒng)的寬袖、長(zhǎng)袍特色服裝與西方的服裝的飄帶裝飾相結(jié)合，使其更具精美亮麗的舞臺(tái)效果。在音樂(lè)劇劇目排演時(shí)，學(xué)生要遵循舞臺(tái)藝術(shù)規(guī)律，在歌唱、舞蹈、表演結(jié)合的同時(shí)，也要考慮與舞臺(tái)情景的結(jié)合，注重角色內(nèi)心節(jié)奏與燈光、音響、服裝、舞美等場(chǎng)面性、情緒性、風(fēng)格化等因素保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從中拓展表演空間，提升劇目的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展

音樂(lè)劇的排演本身就是學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)分析劇本、分析音樂(lè)。此外，學(xué)生要準(zhǔn)確把握全劇音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，尋找歌唱和臺(tái)詞的對(duì)接，發(fā)現(xiàn)唱段中蘊(yùn)含的戲劇沖突與情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩唱段所屬人物性格及其相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)和歌唱中想象出相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，通過(guò)舞臺(tái)行動(dòng)外化人物內(nèi)心，找到舞臺(tái)人物角色抒發(fā)情感的支撐點(diǎn)。例如排演音樂(lè)劇《中國(guó)蝴蝶》第一幕《春之舞》中有一段歌舞場(chǎng)面《春天里的日頭暖洋洋》，快速（每分鐘138拍），以切分節(jié)奏推動(dòng)旋律發(fā)展，男女聲合唱此起彼伏，營(yíng)造出在春光明媚的郊外青年男女踏青嬉戲的熱鬧景象。隨后出現(xiàn)的樂(lè)曲《他是誰(shuí)》，中速稍慢（每分鐘74拍），抒情的旋律與之前熱鬧的景象形成對(duì)比，這樣的安排更加突出了梁祝一見(jiàn)鐘情的情景，增加了音樂(lè)的戲劇性。學(xué)生有了深入的音樂(lè)分析實(shí)踐，可以更好地把握角色，提高在舞臺(tái)上塑造人物形象的能力。在音樂(lè)劇劇目排演過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生從演員的角度出發(fā)，創(chuàng)新表演元素，展開(kāi)自由想象，激發(fā)學(xué)生嘗試探索人物形象的塑造。在舞臺(tái)排演時(shí)要對(duì)演職人員進(jìn)行詳細(xì)的分工，臺(tái)前幕后各司其職、協(xié)作配合、目標(biāo)一致才能獲得劇目的排演成功。

“音樂(lè)劇作為一種以歌舞表現(xiàn)為主的戲劇形式，其本質(zhì)上還是屬于戲劇表演范疇”[2]。劇目排演是音樂(lè)劇人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在排演中可以讓學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能得到綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐表現(xiàn)力，建立以“劇”為中心的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)劇表演能力的加強(qiáng)。

[1]郭宇.高等院校音樂(lè)劇人才培養(yǎng)(本科)課程現(xiàn)狀審思[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（04）.

[2]郭宇.音樂(lè)劇人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的模塊設(shè)置[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（06）.

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“河南音樂(lè)劇人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：〔2017〕-JKGHYB-0225）。

洪燕，女，碩士，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，副教授，研究方向：音樂(lè)理論）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）