基于自建口譯語料庫的漢譯英口譯文本質量研究

◎郭海波 劉暢

基于自建口譯語料庫的漢譯英口譯文本質量研究

◎郭海波 劉暢

在已有口譯的漢譯英研究中，很少有人去關注地方高校英語口譯教學質量。本文通過自建口譯漢譯英語料庫，發現本科三年級口譯學員在詞匯選擇與詞匯長度方面沒有顯著差異。我們認為，口譯員自訂詞匯表可能尚未產生萌芽。學員已經熟練掌握短語結構，尤其是介詞短語，但普遍存在句子建構困難的問題，主要表現在句子形式與時態單一。我們認為這可能與母語負遷移有關。

口譯語料庫 口譯質量 詞頻 詞長 句子建構

口譯語料庫的建設和研究已有10余年的歷史，主流語料庫多關注會議口譯。[1]面向教學的口譯語料庫研究也集中在一流高校高級翻譯學院，直接研究地方性高校口譯教學的語料庫種類很少，相關對于口譯質量與口譯能力的研究就更是寥寥無幾。[2]

本項目組以某省重點高校英語專業口譯期末考試錄音為原始語料，建成微型語料庫，集中研究學員口譯文本的質量。

一、語料來源

項目組以19名口譯學員的期末考試錄音為原始語料，由口譯教師和外教評定成績后，學員按教師指導和要求轉寫。轉寫過程保留了錄音中出現的副語言。因為本項目組主要關注語料中的漢譯英的語言質量，因此將所有的副語言視為噪音做了清除。本次考試內容隨機，主題隨機，共收錄語料3018詞次，含395個詞類，最高詞頻189次（the），最低詞頻1次（zero）。

二、學情分析

19名口譯學員都是本省生源，來自某省重點大學2014級英語專業，漢族為主，蒙古族、朝鮮族、滿族各1人。少數民族學員均為2013年預科生，高考英語成績均在95分左右。全部學員高考英語平均分120，最低分91，最高分137。經過兩學年的基礎課學習后，口譯學員接受了一學期的口譯訓練。學員學習了聽力理解、無筆記口譯、口譯筆記等概念，重點訓練口譯筆記。

三、語料分析

（一）詞頻研究表明詞匯不是口譯教學的重點

利用Antconc3.4.3w檢索了單詞(含虛詞)詞頻，利用梁茂成開發的Log-likelihood Ratio Calculator（對數似然比）軟件做了頻數差異檢驗，發現18名口譯學員重復使用的詞匯，包括虛詞和實詞，都不存在顯著差異。

與王文宇（2013）的統計結果相符，詞匯教學不應該成為口譯教學的重點。根據現有發現，我們認為地方高校口譯教學中，小詞的傳達的練習，也可以適當降低要求。

（二）詞長研究表明，必須重視和引導學生修訂自身口語詞匯表

用Excel2016的LEN(A1)公式按詞長排序，最短詞長是1，最長13。然后借助對數似然比分析軟件，統計了不同頻次的詞長，發現各學員選用的詞長不存在顯著差異。項目組特別比較了詞頻是1的學員各自特有的詞匯，也不存在顯著差異(P＞0.05)。

為了進一步研究不同水平的學員的詞匯使用，項目組將語料按口譯成績分成高低中三組。成績67-80為低水平組，82-89為中等水平組，93-97為高水平組。經過分別比較，發現不同水平的口譯學員在詞匯選用和詞長上不存在顯著差異。值得一提的是，3名讀預科的少數民族學員中，朝鮮族學員水平達到高水平組。該發現進一步證明口譯教學中，不必過于注重詞匯教學。

（三）短語與句型研究說明句型多樣化應得到足夠的重視

利用TreeTagger3_Lite軟件對語料自動賦碼后，用antconc3.2.3w檢索了所有英語句型。發現學員共使用介詞短語176個，其中高中等水平組108個，低水平組68個；并列句93個，其中高中等水平組45個，低水平組48個；從句17個，其中6個because從句，11個that從句；被動句11個，其中高中等水平組6個，低水平組5個，there be結構4個，全部來自低水平組；現在完成時10個（均為主動），其中高中等水平組5個，低水平組5個；過去時7個，其中低等水平組1個。所有學員都沒有使用進行時、狀語從句（because從句除外）、強調句。

以上數據說明，學員已經熟練掌握短語結構，尤其是介詞短語。高中低各組學員普遍存在句子建構困難，主要表現在句子形式與時態單一。沒有時態進行時、狀語從句、虛擬語氣和強調句。

四、結語

地方高校本科英語專業三年級口譯學員，已經熟練掌握詞匯與短語結構。能熟練使用英語基本句型表達，但句式與時態都比較單一。口譯學員because從句使用較多，說明在英語句型選擇上受到中式思維的影響；被動句與中文語句的對應也證明了這一點。總之，口譯教學應重視中英思維方式和句式差異，引導學生使用多樣化句型，提高口譯教學質量。

[1]張威.近十年來口譯語料庫研究現狀及發展趨勢[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2012（03）.

[2]王斌華,葉亮.面向教學的口譯語料庫建設：理論與實踐[J].外語界，2009（02）.

本文系2016年河北省高等學校人文社會科學研究項目“基于雙語平行語料庫的口譯學員口譯能力分級研究——建設河北農業大學個性化培養特色的口譯教學體系”階段性研究成果之一（項目編號：SQ161191）。

郭海波，男，碩士，河北農業大學外國語學院，副教授，研究方向：語料庫語言學、詞匯學；劉暢，女，碩士，河北農業大學外國語學院，講師，研究方向：口譯教學、文化與翻譯）

（責任編輯 劉冬楊）