淺談幼師舞蹈教學中的合作設計

◎付莉

淺談幼師舞蹈教學中的合作設計

◎付莉

舞蹈是中華文化藝術的一個重要組成部分，是人們表達情感的最古老也是最直接的形式，它凝聚著華夏文化的翩翩古風，歷史悠久，源遠流長。研究表明，為了更好地提高幼師兒童的舞蹈學習效果，增強學科優勢，通過在舞蹈教學中引用合作設計學習的方式，將激發兒童強烈的學習熱情，增強兒童互幫互助、共同進步的責任感，最大效率提升兒童的舞蹈技能和舞蹈水平。

幼師 舞蹈 教學 合作 設計

一、舞蹈教學中合作學習的教學原則

舞蹈教學原則是依據舞蹈教學的規律，在總結教學經驗的基礎上提出的基本要求。這些原則的提出，對于幼師舞蹈教學目標的確定，教學內容、教學方法、教學組織形式的選擇與運用，師生關系的處理都有重要的指導意義。

（一）直觀與思維相結合原則

在舞蹈教學中，老師要充分運用各種直觀手段（以動作示范和電化教學手段為主），并配合講解，充分調動兒童的視覺、聽覺等來感知動作。同時，老師要善于設疑、激疑，激發起兒童思維的積極性，為兒童知識技能的掌握奠定良好的基礎。

（二）互相幫助原則

在幼師專業實施舞蹈教學過程中，合作設計能力的培養，實踐是關鍵。為取得更佳效果，可采取兩步走的做法。第一步為習題練習，以課上與課下、集體與個人結合的形式，由教師在課堂上確定練習曲目，以學習小組為單位開展合作練習，并對之進行表演講評，鍛煉兒童的合作意識和合作技能。第二步，結合學校每年一次的舞蹈比賽，強加兒童的自編自演實踐。在活動中通過兒童的互幫互助完成任務，促進兒童進一步掌握舞蹈技能與能力。

（三）區別對待與因材施教原則

同一年齡、同一性別的兒童有共同點，但又存在明顯的個體差異，如跟腱的長短、腰腿的柔韌性及各部位的協調能力等。兒童年齡越小，耐力就越差。因此要取得教學的實效必須注意區別對待，因材施教。首先，教師要了解兒童身體條件和舞蹈基礎，并進行分析，然后再確定大多數兒童經過努力所能達到的目標，從而選擇合適的教學方法和教學內容。在教學內容上，由于兒童的年齡特點，適宜進行柔韌性訓練、軟開訓練、由淺入深的步伐訓練和小巧靈活的動作。對兒童的訓練還要注意不適宜進行用力過大的力量型的訓練。由于兒童階段是智力迅速發展的階段，在舞蹈教學中，除了進行初淺的基礎訓練外，還可以結合兒童的心理特點，與姐妹藝術相連接，教一些音樂律動、歌表演和綜合游戲。由于兒童學習的進度，適當的時候還可選用一些兒童喜歡的節奏感強的音樂，讓兒童隨著音樂即興自由地舞蹈，不僅可以提高學習興趣，而且也可以培養兒童的音樂節奏感和動作的創造意識。

（四）循序漸進原則

提出這一原則的主要依據是認識事物規律和運動技能形成規律。例如在訓練中從原地軸心動作訓練開始，逐步增加基本的移位步伐動作（諸如走、跑、跳、滑步、向前、后、斜線和轉身），在此基礎上再逐步過渡到步伐與手位以及全身的配合，能隨著音樂表現出動作的節奏感、協調感和創造意識，兒童的舞蹈訓練達到上述要求后，再進一步訓練舞蹈的風格、韻律、樂感和舞蹈表現力，逐漸加入簡單的技巧，并加強舞蹈動覺意識、動作創造意識和欣賞評價能力的培養。

（五）建立情感態度價值觀的原則

舞蹈作為教育手段，已列入藝術教育之中。舞蹈教學不能僅注重知識技能的訓練，還應將情感態度價值觀的培養滲透到舞蹈教學過程中。這一基本原則至少包含下列三個方面：首先，要通過各種有效途徑和方法引導兒童走進舞蹈，在親身參與舞蹈學習過程中培養舞蹈學習興趣，掌握舞蹈基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞舞蹈的良好習慣，為終身愛好舞蹈奠定基礎。其次，讓兒童通過自己的肢體表現舞蹈語匯，來表達人類的真、善、美，在潛移默化、不知不覺中受到高尚情操的陶冶。再次，通過各種群舞、集體舞、三人舞、雙人舞的排練實踐活動，培養兒童良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

二、舞蹈排練中合作學習的體現

舞蹈編好后就可選擇演員進入排練階段，舞蹈排練是具體樹立舞蹈形象，使舞蹈作品完整地體現于舞臺的重要階段，而這個階段主要是創編者與兒童復合創作的過程。從某種角度上講，舞蹈形象的創造要通過兒童的表演來完成，離開了兒童的表演，觀眾就沒有具體可感的形象。因此，如何給兒童進行舞蹈排練，也是舞蹈教學中合作學習不可缺少的一個重要環節。

（一）講解作品表現的主題和內容

排練開始，首先要向兒童分析舞蹈的主題思想，使大家明確這個舞蹈要表現的主題思想是什么，舞蹈情緒是什么，舞蹈結構是哪種，舞蹈創作有什么特色等。例如排練的舞蹈是情緒舞，首先就要向兒童講解該作品屬于幾段體，表現何種情緒，表現的主題內容是什么。如果排練的是民族民間舞蹈作品，有關舞蹈的民族風格、地區特色、民族或民間的風格習慣等，都要一一介紹。這就使兒童的動作學習和表演有充分的內心根據，以便和老師共同完成作品的創作意圖。

（二）教學舞蹈動作

舞蹈動作是舞蹈表現的基本手段，是展現作品思想內容、塑造人物形象、表現思想感情、構成舞蹈獨特風格的重要因素。所以，只有在教學動作方面嚴格要求，狠下功夫，才能使兒童準確、熟練地掌握動作的風格要領，使舞蹈作品完整地呈現在觀眾面前。為此，教學舞蹈動作可以有以下幾種做法：

1.舞蹈主題動作的教學

排練教學應從教學舞蹈主題動作開始。從學習舞蹈主題動作切入，有益于兒童對舞蹈作品主題思想、風格特點、動作韻味的理解，也有益于對主題動作變化發展派生出的舞段進行學習，從而達到事半功倍之效。

2.舞蹈主題舞段的教學

由于舞蹈是由主題動作變化發展而派生的系列化的舞句組成的，因此，在教學中，依然可采取先分后合的方法，即先教舞句，然后再將一個個舞句連貫起來教學。教學中，要引導兒童從動作運動變化的規律上去領悟，即無論舞句的動作是如何復雜，萬變都不離主題動作，一切動作都是由主題動作變化、發展、集中、概括所派生的，這樣就可以使兒童在繁多復雜的變化中找出和領悟動作運動的特有規律。此外，由于舞句是由幾個動作組成的，在教學中要特別注意動作與動作之間的連接轉換過程，以使兒童的舞句能跳得順暢優美，從而使舞段的教學能順利進行。

3.個別舞段的教學

通常在群舞作品中，為了增強隊列畫面和情緒對比的效果，除了集體舞蹈之外，一般還會有領舞或三四個演員分別表演的片段。因此，在排練中，要將其和群舞段分開，單獨進行排練，待排練好后再與群舞段統一合成。

三、結語

時代在前進，舞蹈這一藝術門類也在不斷發展、完善。舞蹈教學是師范院校音樂教學活動中的一門重要課程，教學的目的各地各校是明確一致的，但教學內容和方法卻不盡相同。幼師舞蹈教學要大膽探索、不斷創新，運用合作設計的教學方法，使舞蹈藝術在兒童身上展現它的藝術風采，并較好地完成教學任務，使幼師舞蹈教學能夠走上科學化、系統化、規范化的道路，力求培養出21世紀所需要的合格的幼兒園舞蹈教師。

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本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“幫助——接受型學習策略對培養學前教育人才的有效應用研究——以音樂類課程為例”（課題編號：Z J C1214053）的研究成果。

付莉，女，本科，黑龍江幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：舞蹈教學）

（責任編輯 劉冬楊）