甘肅農業大學大學生創新創業能力現狀調研

任忠霞?朱院利?宗世通

【摘 要】 本文結合甘肅農業大學實際，從大眾創業、萬眾創新的理論出發，概述了大學生創新創業能力現狀，分析其原因，并提出相應對策：學生方面，樹立正確的創新創業價值觀，加強創新創業意識，積極參加創新創業活動。學校方面，加強創新創業的理論知識教育；樹立創新創業教育觀念；加強培養學生的創新創業能力；積極改進創業教育，幫助學生樹立創業信心，調整創業心態。

【關鍵詞】 高等農業院校；大學生；創新創業能力；現狀調查研究

隨著經濟的轉型，在“互聯網+”的大背景下，創新創業能力的人才成為社會所需要的重要人才。高等農業院校創新創業教育缺失、整體較低的大學生創新創業素質、社會創新創業環境欠缺，創業政策執行不力等等，都成為阻礙了大學生創新創業能力的發展因素。由此可見，高等農業院校的創新創業教育、大學生創新創業能力、創新創業環境的培養和建立，成為創新創業進程中要解決的當務之急。

一、目前大學生創新創業教育的內涵及迫切性

1921年，美籍奧地利經濟學家約瑟夫.熊彼特，在其著作《經濟發展概論》中，首次提出“創新”這一概念。[1]結合國家2015年推出“大眾創業，萬眾創新”創新創業指導意見和政策，可看出以培養具有創新創業基本素質和創新型人才為目標的大學生的創新創業教育至關重要。再次強調培養大學生的創新創業的意識、思維及創業的品質為主要內容的教育。[2]21世紀，隨著普通高校擴招，我國畢業人數逐年上升。根據大數據顯示，2015年高校畢業人數為749萬，再創新高記錄。就業難再次成為社會關注的熱點，在如此嚴峻的畢業生就業形勢下，使得就業問題的解決迫在眉睫。

21世紀是知識經濟的時代，是“互聯網+”的時代，它需要的是具備創新能力和創新思維綜合素質人才[3]。目前，大學生只是在接受基礎的素質教育，而這并不能滿足社會需求，復雜多變的社會環境要求大學生要提升自身創新創業的能力素質，從而獲得一份工作。當前所面臨的問題是，就業崗位遠遠不能滿足高校畢業的就業人數，所以根據大學生創新創業能力現狀，使自主創業撬動就業難的結構性杠桿，使其緩解社會就業壓力、實現大學生自我價值。但自主創業的困難重重，因此，就高等農業院校而言，需要兼顧大學生的素質教育和提供更多堅實的創新創業理論基和豐富的經驗。

二、大學生創新創業能力現狀

目前，隨著科技的進步和社會的發展，為了深入實施創新驅動戰略，主動適應經濟發展常態下“大眾創業，萬眾創新”的新趨勢，打造經濟發展新引擎，根據《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦﹝2015﹞9號）和《甘肅省關于發展眾創空間推進大眾創新創業的實施方案》（甘政辦發﹝2015﹞79號）精神，可見高等農業院校教育在培養人才上，突破傳統教育體制勢在必行，培養大學生創新創業能力。[4]

從高等農業院校而言，逐年增加的就業壓力，創新創業教育的開展已成為高等教育改革的一項基本要求。自20世紀末以來，全國高等農業院校在這種潮流下，開始有針對性的對在校大學生創新創業的能力進行調查研究，如：21世紀初，教育部為推動創新創業教育的進一步發展，在清華大學、中國人民大學等高校開展創新創業教育的試點，并根據相關的政策給予支持。就目前現狀而言，我國高等農業院校的創新創業教育仍然存在不少問題，如：大學生自身的創新創業意識薄弱、高等農業院校自身的客觀環境、培養模式以及管理制度的不足等等。

三、大學生創新創業能力存在的問題和原因

從調查中不難發現，以甘肅農業大學為例，大學生缺乏創新創業能力和信心，內心矛盾和焦慮并存。若要突破，但顧及又過多；渴望成功，但又不從小事做起；想要達成目標，但又想走捷徑。根據調查可得，大一新生的創新創業意愿顯著高于高年級，隨著年級的增高，創新創業的意愿逐年下降。

據甘肅農業大學調查結果顯示，大學生的創新創業能力缺乏的這種發展年級趨勢讓人擔憂。再次筆者根據文獻的查閱和問卷調查的研究結果，究其原因歸納出了以下幾點：

1、高等農業院校創新創業教育缺失

從長期的受教育方面來看，我國對于青少年的教育一直以“考”為主的應試教育，在接受大學教育之前，就已經經歷了“中考”和“高考”，而這期間的學生正是各種素質養成的最佳時期。雖然在大學里有了“綜合測評”，但是高等農業院校一直是以傳統的教育為主，即以成績為主。于此同時大學生已經養成了應試的習慣。大部分高等農業院校對于大學生創新創業教育和創業能力培養的問題長期以來就沒有在黨委會上研究過。總體而言，大學生創新創業能力沒有合適的客觀環境，因此大學生創新創業能力普遍較弱。

從創業師資力量來看，高等農業院校創新創業型師資缺乏，有創業理論又有創業實踐經驗的創業指導老師九牛一毛。

從學校的整體氛圍而言，高等農業院校文化中關于團隊合作精神、創新創業文化氛圍不濃厚，上級管理人員怕擔責任。在管理大學生的過程中，也不敢鼓勵大學生勇于創新、大膽實踐，往往成為大學生安全和成績的守護者。

2、大學生創新創業素質不高

由于大學生成長環境的特殊性、局限性以及教育過程的不完善，導致市場所需的復合型人才缺乏。創新創業則對這方面有了更高的要求。創新創業者既要充滿自信，也要敢于冒險，更要吃得了苦，受得了打擊，才能有所成長，有所收獲。當代高等農業院校的大學生創新創整體素質不高，具體體現在：

第一，對大學生創新創業的認識不足。調查顯示，大多數大學生對于創新創業活動的理解僅浮于表面。然而就創新創業的要求而言，不是只具有單純的興趣愛好和冒險精神就足夠，而是需要有成熟的心理，理性的思維和專業素質的創新創業人才才能夠實現的。

第二，創新創業過程缺乏邏輯性的規劃和科學的決策。根調查顯示，大學生不能將事件的發展和自身的理想化的想法區分開來，對市場要求和創新創業的動態發展把握不準。在國家出臺的扶持大學生自主創新創業方面的相關政策和法規的調查中“偶爾關注，比較了解”占到了48.8%（見圖2）。

圖2 對國家出臺的扶持大學生自主創新創業方面的相關政策和法規了解情況圖

第三，大學生總體在創新創業中缺乏團隊合作精神、獨立思考能力、應變能力以及社交能力。而這些能力正是能夠創新創業所需要的，沒有創新點，就沒有新的市場和創業方向，加之沒有寬闊的社交圈子，沒有經驗的大學生就會敗下陣來。

除了上述的原因之外，大學生不斷的自主學習能力也很欠缺。總體而言，大學生需要提高其創新創業的綜合素質。隨著“互聯網+”的到來和市場經濟體制的完善，社會競爭的日益激烈，創新創業對于人的綜合素質要求也不斷提高，目前需要做的就是不斷地完善自我，提高自己的綜合實力。

3、社會創新創業環境欠缺，創業政策執行不力

目前導致高等農業院校大學生創新創業能力不足的最主要的原因是創新創業教育的缺失，但社會創業環境不成熟、創新創業氛圍不濃厚、相關法律不完善也是不容忽視的原因。于此同時，許多家長期望子女有份穩定的工作，不希望孩子承擔社會風險，認為孩子主動創業是找不上工作的一種表現，所以不給予精神和物質的支持，大學生在這種情況下會產生心理壓力，從而放棄創新創業。

從學校方面來看，學校沒有提供良好的創業環境和創業平臺，對相關創業課程不重視，導致了學生沒有心思和興趣去在創新創業上下功夫。

再從創業政策來看，最近幾年，國家和地方政府以及一些高校紛紛出臺支持和扶持大學生創新創業的政策，例如，《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，這的確為大學生創業解除了許多后顧之憂。但是仔細分析和思考后，筆者也發現現行大學生創業政策中的一些問題，例如政策制定不匹配、政策執行力不夠、政策治標不治本等。

總的來說，我國大學生創新創業相關的政策還是限于畢業生或自2015年提出的大的創新創業政策相關政策，這種政策不僅需要與時俱進，更需要具有前瞻性和長遠的戰略眼光，同時也要有分期的政策。注重中學到大學創新創業能力素質的整體連貫性。

四、大學生創新創業對策

任何事物尤其是新生事都離不開社會中各種因素的影響，創新創業也是如此。“大眾創業，萬眾創新”成為中國的國家戰略之后，在全國掀起了一股創新創業的新風潮，目前，從中央到地方政府陸續出臺了一系列優惠政策的支持創新創業。在此筆者也提出了一些對策：

1、學生方面

（1）樹立正確的創新創業價值觀，加強創新創業意識。在信息化的時代，大學生應該對創新創業知識進行自主學習，積極主動地涉獵相關的書籍，關注就業動態，掌握大學生創新創業資訊。自我創造良好的學習環境，將接受學習和發現學習相結合，提升自身的創新創業能力，為今后的創業打下堅實的基礎。[5]

（2）積極參加創新創業活動，調整心態，建立獨立人格。調整心態，積極的參與到創新創業的活動中，盡量避免負面情緒的產生，即使遇到失敗，也要積極的進行自我疏導，建立獨立的人格。

2、學校方面

（1）加強創新創業的理論知識教育。入學的新生開展創新創業思想教育。開設有關創新創業的理論課程，形成系統化的教育模式，使學生了解并掌握此方面的知識，達到對創新創業初步認識的目的，從而在今后的學習中培養良好的習慣，學而用之。

（2）樹立創新創業教育觀念，倡導創新創業精神，培養大學生的創新創業意識。①通過招生宣傳建立培養倡導創業精神平臺。創新知識教育固然重要，但加強以提高學生綜合素質為主的創業教育，以適應地方經濟發展需要和社會對大學生的需求更為重要。定期不定期的在公布欄里公布創新創業的資訊，營造出濃厚的創新創業的氛圍。[6]②提供專業課加強創新創業意識。授課教師結合教學進行創新創業教育，加強師生的互動性，為培養學生創業意識奠定基礎。

（3）加強培養學生的創新創業能力。①制定大學生創新創業能力培養活動章程。根據本校農村學生、本省學生較多的特點，結合社會發展需要，制定大學生培養活動章程。[7]②依托類似于學生科研訓練計劃（SRTP）培養學生的創新創業能力。吸納學生參加教師的科研課題；二是學生主持，教師指導的學生科研訓練計劃，培養吃苦耐勞、認真勤奮的等精神和創新創業能力。③學校組建大學生創新創業學院或社團，有針對性的培養學生創新創業能力。學院或社團吸納具有創新精神的骨干分子參加，在有限的條件下給予人力與物力的支持，定期與不定期的開展以創新創業為主題的活動。在這方面甘肅農業大學的文科實訓中心就做的比較好，組織學生參加全國大學生創新創業比賽，創建了“E米快超”和“一個好漢三個幫”的創新創業的項目，并取得較好的成績。像社團這樣的組織不但進行模擬營運，而且賦予實際，使社團成員“人盡其才，才盡其用”。[8]④組織各類創新創業大賽，舉辦各種競賽講座，提高大學生創新創業能力。開展大學生創新創業大賽，營造出創業氛圍，在鼓勵支持大學生積極參加國家級、省級、市級舉辦的相關大賽，同時學校和各個學院切合實際，將許多創新創業的活動列為常規活動，可達到全面培養學生的競爭意識、創新創業意識、風險意識、團隊精神、溝通協調能力，為以后自主創業打下良好基礎[9]。

（4）積極改進創業教育，幫助學生樹立創業信心，調整創業心態。調查結果顯示，學生對當前的創新創業教育普遍滿意度不高，希望學校從多個途徑對學生進行創業教育。這足以說明學校的創新創業教育成果不如人意，必須才取相應的方案和措施來提高大學生創新創業能力。對此，學校需要加強關于創新創業相關政策法規的宣傳力度，為大學生提供相關政策法規的保障；有針對性的引導部分具備創新創業能力的人才積極去創業，鼓勵他們實現自我價值；為大學生提供一切開展創新創業實踐的平臺和機會，使其能夠積極主動地投入到自身的興趣愛好中去。正確宣傳創新創業，鼓勵引導學生去學習，去創新，去突破，失敗也不可怕，經驗總是最好的良藥，正確對待創新創業使其成為自身的人生財富。

當今社會，一個急需創新創業的新型人才時代，大學生創新創業能力的提高勢在必行。結合對甘肅農業大學大學生創新創業能力現狀調查研究獲得的數據資料，剖析了在校大學生創新創業能力現狀，掌握甘肅農業大學大學生創新創業能力現狀和了解其能力的優勢與不足。提出了合理化的建議，希望達到促進大學生樹立正確的創新創業觀念，從而提高自我的創新創業的能力，改善大學生創新創業能力現狀，這也是應對社會就業壓力的需要。所以關注甘肅農業大學大學生創新創業能力的現狀，針對現狀提出合理化的意見具有至關重要的現實意義。

【注 釋】

[1] 高道才.廣義創新學[M].中國書籍出版社，2012.14.

[2] 蘭州市創新創業政策匯編[G].甘肅：蘭州，2016.10.13.

[3] 唐瑤.芻議大學生創新創業能力現狀及培養途徑[J].長春教育學院學報，2015.31（9）37-38.

[4] 《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦﹝2015﹞9號）和《甘肅省關于發展眾創空間推進大眾創新創業的實施方案》（甘政辦發﹝2015﹞79號）.

[5] 姜麗華.學生創新能力培養與教師文化構建[M].中央編譯出版社，2002.159-161.

[6] 焦昆，李楠，李曉霄.地方高校大學生創業能力現狀與培養對策的研究[J].華章，2010（19）61.

[7][8] 孫強.大學生創業能力培養的幾點思考[J].高等農業教育，2005（3）83-85.

[9] 曾偉，白鳳玲.大學生創新創業能力培養淺析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009（2）176.

【參考文獻】

[1] 馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.679.

[2] 肖紅偉.地方高校大學生創業能力現狀調查及其培養策略研究——以宜春學院為例[J].高等農業教育研究，2006（10）4-57.

【作者簡介】

任忠霞，女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅農業大學人文學院漢語言文學專業，研究方向：教育.