基于語言實踐的快樂學習模式在高職英語教學中的應用

耿春玲?于娜

摘要： 英語是實踐性很強的基礎學科，以最終達到在具體語境下應用為目標。為實現高職教育的培養目標，高職英語教學主要培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，尤其是聽、說技能，因此，實踐環節必不可少。同時，基于高職學生英語基礎參差不齊，傳統英語課堂教學較為枯燥的現狀，提高英語學習興趣、實現快樂學習成為英語教學中急需解決的課題。本文主要分享筆者在教學中探索的基于語言實踐的快樂學習模式。

關鍵詞：高職；英語教學；語言實踐；快樂學習

一、高職英語教學現狀

目前，高職英語教學仍然拘泥于教材中的知識點講解，重閱讀輕聽說，學生的語言基本功較差。教學中發現學生抱怨自己詞匯量小，發音不標準，有的學生不認識音標，對語法一竅不通，不敢或不善于口頭表達。對高等學校英語應用能力考試，即A、B級考試等持有應試的態度。雖然有些學生通過了A、B級考試，但并不具備實際應用英語的能力，尤其是聽說能力。同時，受語言環境的制約，學生缺少英語環境下的情感體驗。筆者在教學過程中發現，在英語教學中加強真實情景的模擬，給學生機會和時間進行實踐訓練是有效提高學生興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生掌握所學知識，將知識化為技能的有效途徑。

二、從語言學理論看語言實踐的重要性

美國語言學家克拉申提出了重要的二語習得理論，即習得-學得假說。克拉申認為“習得”是潛意識過程，是注重意義的自然交際的結果，兒童學習母語既是習得的過程。而“學得”是有意識的過程，即通過課堂教學講授并通過有意識的記憶和訓練，對所學語言知識，語法概念進行鞏固，達到掌握。克拉申認為只有“習得”才能直接促進二語能力的發展，是人們運用語言時產生的機制。而對語言知識有意識的了解，只是“學得”的結果，不是語言能力的一部分。由此可見，只有在實際應用中才能習得語言。

三、如何通過語言實踐實現快樂學習

鑒于上述高職英語教學現狀，和實踐在語言習得中的重要作用，傳統英語教學中講解知識點為主，重點培養學生閱讀和翻譯能力已不符合高職英語的教學要求，更不能引起90后高職學生的興趣。

在我院“愛的教育、快樂學習”教育理念引領下，英語教學引入實踐環節，由原有的理論課改革為理論實踐相結合，從學時分配和考核方式上鼓勵實踐。通過組織豐富的語言實踐活動，加強實踐環節在總成績中的評價比例，將快樂與學習真正結合起來。為了配合語言實踐，我院英語教師團隊對教材進行了整合，將語言實踐的內容體現在教材中，設計了聽、說、讀、寫、語言實踐五大模塊。將課堂90分鐘細化，開場熱身，新課講解，游戲環節，課間休息，學生作品展示，通過課堂時間精細化管理，縮短了學生注意力集中時間，提高學習效率，調動了學生積極性。

通過教學理念的引導，教學計劃的改革，配套教材的編寫，教師在課上課下組織豐富多彩的語言實踐活動，即可實現快樂學習。經過教學實踐，教師主要組織課堂活動，主題實踐，語言游戲等活動。

課堂活動是指課堂上即時發生的一切互動，包括單詞朗讀，課文朗讀，口語對話，聽力練習，隨堂寫作，翻譯練習，回答問題等。在課堂活動中主要采用學生自主回答的方式，教師極少提問，多為學生主動回答，配合加分機制，給予鼓勵。

主題實踐是指結合教材各單元主題，教師提出要求，學生課下準備，課上展示的一切活動。例如：新生第一學期開展自我介紹，英文配音，為課文配視頻，英文歌比賽，電子雜志設計等活動。學生在自我介紹中加入了道具，布景，歌曲，舞蹈，情景劇，時裝秀，小品等創意和娛樂元素，除語言表達之外，展示了同學們青春活力和團隊合作精神。通過下載配音軟件，為英文電影，動畫片，名人訪談等橋段配音，并分享作品到朋友圈和qq空間，在課上展示配音視頻，給同學們帶來成就感，建立自信。 通過為課文段落錄制視頻，增強了學生對課文的理解和對語言點的應用，因為自身的參與，引起同班同學的共鳴，引起學習興趣，增強學習效果。主題實踐活動給學生提供了展示自我的平臺，發揮了學生的特長，提高了學生學習英語的興趣，加深了學生對課文的理解，豐富了學生的業余文化生活，讓英語學習不僅限于課堂90分鐘，增加了班級集體凝聚力，調動了學生學習積極性，培養了學生成就感和自信心，給學生成功的學習體驗。

語言游戲是指課上組織的與教學內容相關的一切英文游戲活動。通過設計與教學內容相關的小組英語游戲或集體游戲，適時調動學生，讓學生動起來，學生參與度高，課堂氣氛活躍，通過繞口令，單詞接龍，語句傳遞，聽歌寫歌詞等游戲更容易實現教學目標，增加學習的快樂。

通過以上活動，利用學生課余時間，結合愛好，發揮特長，在玩中學，在做中學。根據學生年齡特點，設計個人項目，團隊項目，及時鼓勵學生，通過照片和視頻，給學生留下精彩瞬間和作品，使學生有機會通過各種方式展示自己，獲得成就感，建立自信，感受快樂，產生繼續學習的動力，將快樂與學習真正融合。

四、結束語

高職英語教學提倡以學生為中心，教師為主導的“教、學、做”一體化的教學模式，實踐又是習得英語的主要手段，在教學中設計合理的實踐環節，組織豐富的實踐活動，培養學生運用英語的基本能力，在玩中學，在做中學，改變傳統英語課堂教學枯燥的現狀，通過設計活動的難易梯度，照顧到不同基礎的學生。提高英語學習興趣、實現快樂學習，將知識化為技能。

參考文獻：

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