高職院校體育與健康課程選項教學改革實踐研究

尹華榮

摘 要：體育與健康課程的選項教學改革，在高職院校中已經得到普及，而相關的理論研究和改革實踐也一直沒有止步。該文采取多種調查方法，結合三明職業技術學院選項教學在體育與健康課程中的開設應用情況，對其中存在的問題加以歸納總結，并指出幾種改革實踐發展策略。

關鍵詞：高職教育 體育課程 選項教學 改革研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0146-03

高職院校體育與健康教學，是學校體育教學的最關鍵階段，也是學生由學校體育步入到社會體育的特殊時期，對于培養和造就學生的終身體育思維意識，養成終身體育鍛煉能力起著至關重要的作用[1]。近些年來，高等職業院校的作用日益為廣大群眾所重視，已經變為高等教育中一個深具影響力的環節，其在校人數之眾、教育方法之獨特，都取得了很大進步。可與此同時，高等職業院校在體育與健康課程的發展上，卻依然受限于傳統模式，無法滿足學生的特定學習需求，對于教師專業技術水平的發揮也是一種巨大阻礙力量，需要及時加以破解。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對該校5個院系一年級學生共1 080人進行調查，了解其在選項教學實踐方面的有關材料。

1.2 研究方法

該次研究采取了教學實踐法，即基本的課題研究手段，依現代體育教育理論的指導，秉承體育與健康課程的精神，分析學生的行為、情感及態度；問卷調查法，即按照體育與健康課程所帶有的標準理念，設計相關的調查問卷，利用其進行資料的收集和研究；標準測試法，即按照教學標準，對學生的身體形態、運動機能、心理適應度等進行測試。

2 結果分析

2.1 選項項目分析

根據基本體育設施條件，學校設置了10余門體育與健康選項課，其中以上表所列6項較為熱門。從選項比例分析：首先，球類項目的選擇人數相對較多，而學生顯然更愿意選擇那些自己熟知的、且有一定基礎的體育項目。其次，選項課存在性別上的差異，女生更愿意選擇小球類和武術類項目，但男生對大球類項目偏愛明顯。最后，像田徑這種特色鮮明的體育運動項目，較少為學生所選擇，而實際上高職院校學生有很多畢業以后將從事戶外工作，像機械類、建筑類學生皆是如此，田徑類的運動恰可以幫助其提升工作實踐水平，應當引起足夠重視。

2.2 選項動機分析

個體的所有活動，均會受到一定動機的激發，也即指向其特定的目標。也就是說，動機能夠帶動并維持個體的正常活動，并讓該活動指向預期的方向。而選項課恰恰符合學生自身動機自然發展的規律，因為每一名個體形成的動機有差距，照顧到這種差異才是課程優化之本。那么大家便應考慮對高職院校學生選項產生影響的動機在哪里。通過問卷調查可以看出一些端倪。

從上表1可以發現，絕大多數學生在進行項目選擇時，更加偏好于自己的興趣愛好，有超過55%的學生以自身興趣為出發點選課，這是一種較好的現象，能夠保證學生更加積極地投入到學習過程中去，主動地探索與求知，有助于體育與健康課程的教學效果實現[2]。其次，一些學生會考慮到自己的身心需求，并對此做出理性分析，這部分學生占到總人數的13.5%。比如有些女生之所以選擇武術、健美操、乒乓球一類的項目，不單純是因為興趣的考慮，同時也想到自己生理和心理承受能力偏弱，這些運動量適中的項目更適合自己。第三，在進行選項時，同學之間存在相互影響關系，很多院系的選項課采取了集體的報名形式，因此周圍同學如何選擇自然也會給一些學生個體帶來影響，據調查顯示，有超過10%的學生坦承，選擇時會違背自己真實意思，隨其他學生而動，出現這種現象的原因在于學生對于體育與健康項目的認知不夠成熟，同時缺乏一定的主見。第四，有個別學生出于通過考試的考慮而做出項目選擇，因為選項內容難度大小存在差別，這種差別易于為高職院校學生所發現，學生自然希望考試越簡單越容易通過才好，因此在1 080名學生中，雖然只有36名學生明確表示了對此動因的偏好，但卻從一個側面表明：學生中確實存在著消極學習的心態，要求教師對此予以足夠重視，并進行科學引導。從上面提到的幾方面選項動機分析中，了解到學生對于高職院校體育與健康選項教學的真實感受，從而發現選項課的弊端所在，明確了未來教學工作的改革方向。

2.3 教師因素分析

而最為重要的一點則在于，從上述分析中得到一點認識，那就是教師因素在學生做出選項時的影響力是至關重要的，有459名學生會因為教師因素對所選擇的選項進行了調整，占到總人數的42.9%，也就是說，怎樣讓更多的學生完成選項學習，怎樣憑借自身優勢給學生以科學的指導，避免學生出現盲目選課、盲目上課的情況發生，都應當成為教師的重要工作任務，針對此發現自身問題并做出合理解決是重要工作任務。根據對學生的調查、交流，得到教師的4點影響，分別分析如下。

2.3.1 教師實力和魅力

教師本身的敬業精神如何，是否真正關心與愛護學生，再加上其業務素質、專業技術水平等，都是外在基礎表現，給學生帶來體育與健康選項課教學實質性影響[3]。比如教師在平時教學過程中，是否能夠做到平易近人、平等對待每一名學生，又是否可以在教學過程中給學生必要的幫助和鼓勵、悉心地指導與鞭策，以及是否能夠在學生心目中樹立令人敬重的形象，都會成為學生在面臨選項時的標準。與此同時，教師自身的人格魅力、語言表現水平等，也會成為學生選擇選項課的參考內容。站在心理學的視角分析，個人尤其是像教師這種需要面對大眾交流對象的個人，其自身形象的效應會發揮較大的作用，那些儀表出眾、氣質突出、性格開朗、語言幽默的教師，便很顯然要更受到學生歡迎[3]。如在該校中，一位青年教師，因為貼近學生心理特點的授課方式，其所教授的幾門選項課，便幾乎全都處在滿員狀態。

2.3.2 對學生的合理指導

如果想要把教師的正面影響作用發揮出來，就一定要增強學生對于選項課的理解水平，使體育與健康選項課存在的價值，以及它在整體教學風格中所發揮的作用完整闡述出來，讓學生產生足夠的認識，這方面教師的作用不言而喻。另外，教師還需要按照學生所處的實際身體情況、思想情況、個性特點，使學生正確選擇于自身有幫助的項目，以真正提升學生身體和心理健康水平，避免情感障礙給正常學習帶來的不利影響，塑造完善而健全的人格，像對于體態肥胖學生，教師應指導其選擇有氧健身操與田徑快走等運動項目[4]。

2.3.3 師資隊伍及硬件設施

師資力量如何，對于選項課內容安排會產生重要影響，同時也能夠體現出高職院校體育選項課的成果，通過調查分析，可以發現選項教師職稱、學歷、人數、兼項力量等，都會成為課程效果的支配力量[4]。除此以外，體育場地、體育器材等硬件條件也會成為影響因素。對于該校來說，因為經費不足、學生過多，導致了場地及器材的缺失問題，在一定程度上影響到了教師的上課積極性、學生的參與積極性，直接致使學生無奈地放棄自己所感覺到興趣的項目。

2.3.4 教師評價規范程度

通過調查和訪談了解到，高職院校相當一部分選項課在考試標準上存在不完善之處，項目類別、技術水平、實施標準等差異較大，給個別學生提供了投機取巧的機會，他們將一些操作簡單、易于完成考試的項目視為自己的目標選項，出于考試合格的目的而進行體育與健康課程內容的參與，很難保證終身體育觀念的形成。

3 結論和建議

3.1 擴充體育教育功能

各高職院校需要參考該校實際情況，合理有序地推動教學改革，一方面要做好短期行為，另一方面也要關注長期效益，所以一定要強化教學目標的多樣化發展，在基礎性研討和實踐的基礎上，擴充教育功能[5]。例如體育與健康課程越來越側重于表述終身體育目標，因此教育者亦應于此時關注到課程健身功能和娛樂功能的協調，讓體育與健康課程更加突顯出終身體育性質，積極開發出更多符合學生需要的內容，以保證學生樂于參與、有機會參與。

3.2 促進體育和健康的統一

既然名之為體育與健康課程，便應當在內容上同時關注學生的體育與健康兩個項目，強調二者的有機統一，使之處在完善的內容體系之內。實際上國家在設置體育與健康課程標準時，都已經注意到了這一點，非常重視學生的身體發展、心理健康培養，尤其關注高職院校學生的社會適應水平提升問題，并且指出要讓學生借助體育課程的參與方式，養成更加健康合理的生活方式。最合理的做法是把健康教育和體育課程的內容進行有機融合，于體育鍛煉的過程中，使學生得到健康教育，這樣才有助于課程質量的持續提高，并且不至于影響到學生的正常選項操作[5]。

3.3 體育與健康課程項目應靈活多樣

為了保證選項教學更加深入人心，教師者需要強調教學內容與教學形式的多樣化，特別是對于一些具有民族特色、地域特色的課程，在服膺于既定的教學標準前提下，做出更適當的、更接地氣的調整。事實上，在國外同類學校中，體育改革已經普遍產生了如下觀念，即要讓體育課程改革的過程同多樣化、鄉土化的過程同步，也就是說，在以選項教學為指導的前提下，從學生身心發展特點著手，加大運動項目的選擇余地，使其同學周邊的社會、生活產生更加緊密的聯系。像在一些民族地區，一些民族傳統體育項目的融入，便會給學生更多的選擇機會，也更容易讓課程充滿生機。

3.4 保證硬件設施運用的合理性

前文已經述及，一些體育基礎設計、場地器材等項因素會給選項課帶來重要影響，所以在強調教學水平改善的同時，也要關注集中優勢資源，配合教學效率的提高目標，與此同時考慮校外體育活動的發展。另外，高職院校的體育場館可以對外開放、互通有無，讓學校體育和社區體育間達到無障礙交流。為了促成這種效果的實現，校方可以按照學生實際需求做好溝通，促進校級體育組織同地方體育協會間的協作，給學生更多的社會實踐機會，增加其社會交往的可能性。總之，這種靈活可變的體育交流形式，會讓學生先項教學走向更加廣闊的空間。

3.5 促進評價的改革

體育與健康課程的實施，還需要對評價觀念進行更新，對評價內容加以拓展，綜合采取多樣化評價手段，以杜絕單一評價造成的學生依評價而選課程的弊病。若想處理好這一問題，應該考慮首先形成全面的評價指導理論思想，從傳統的單一視角擴充為更新的多維角度，另外，在評價內容上，需要同時包括認知評價、技術評價以及情感評價幾個方面，并形成測評和總結相協調的評價手段。

3.6 推動體育組織發展

高職院?？梢岳脤W生為主體的體育組織，帶動選項課朝向更深層次發展，用這種靈活化的組織形式，使學生對體育鍛煉保有長期的興趣。學生體育組織是學生進行課外體育活動的重要方式，它能夠給學生提供更加方便的體育活動環境，有助于訓練的組織、比賽的參與。各個學生體育運動組織可以在教師的指導下，形成自己的規章制度，指定的活動場所，配合選項教學的實施。

4 結語

總而言之，各所高職院校體育與健康課程選項教學應當從學生個性特點及現實需求出發，努力增強學生的參與積極性。而借助選項教學模式，能夠讓學生更近距離了解所選項目，并穩定掌握本項運動的操作技巧，且從中體會到參與帶來的成功喜悅，使學生奠定扎實的終身體育理論和實踐基礎。

參考文獻

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[2] 宋洪明.高職體育選項課教學現狀分析[J].中國市場，2016（1）：61.

[3] 余明生.高職院?！扼w育與健康》課程實施選項教學的實踐研究[J].才智，2015（12）：25-26.

[4] 余波.高職體育與健康課程教學改革的困境及對策[J].教育與職業，2012（5）：71-72.

[5] 潘施伊.高職體育選項課教學對學生擇業能力培養研究[J].蘇州市職業大學學報，2015（10）：44-47.