大學生創新創業教育路徑初探

安霞

【摘要】近年來，伴隨著“大眾創業、萬眾創新”的號召，創客空間和創業人物的涌現，大學生創新創業的呼聲越發強烈，這給了許許多多的年輕人一個追夢的機會。支持大學生創新創業，高校很關鍵。高校除了開設相關課程外，要注重培養學生創新創業的能力。大學生創新創業，更離不開政府的強力支持，希望政府能夠提供更多的政策支持、更為寬松的市場環境，強化創新、創業環境體系建設。

【關鍵詞】大學生 創新創業教育 路徑

2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。我國政府在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出了：要提高人才的自主創新能力，要進行科技創新團隊的培養，注重在科研一線培養創新人才和青年科技人才。“大眾創業、萬眾創新”給了許許多多的年輕人一個追夢的機會。在時代精神的感召和要求下，大學生創新創業的呼聲越發強烈。

一、創新創業教育起源及現狀

國外的創業教育早在1919年就開始了，對創新創業教育具有一些值得借鑒的經驗和做法。國外高等院校創業教育的典型模式主要有：百森商學院（“強化意識”模式）、哈佛大學（“注重經驗”模式）和斯坦福大學（“系統思考”模式）。

與西方發達國家相比，我國的大學生創新創業教育起步較晚、發展較慢，有專家認為當前我國高校創新創業教育還僅僅停留在一種意識的或是感性的層面，缺乏系統化。因為此類教育在國內開展的時間較短，高校這方面的師資明顯不足，其表現就是授課教師多是“學術型”的，缺乏創業經歷和實踐能力，這樣的課程在學生看來就變成了一種說教，教學效果大打折扣。教師的教學方式也不夠多樣，上課時缺乏具備說服力的案例，課堂對于學生的吸引力不夠，對于學生的創新創業意識的培養和對學生的創新創業實踐作用有限。

二、創新創業教育路徑初探

（一）有效利用政府資源

由聯合國國際勞工組織開發的SYB（全稱是“START YOUR BUSINESS”），意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業的人員量身定制的培訓項目。創業培訓是國際勞工組織針對培養微小型企業經營者而開發的培訓項目。2003年，無錫市職業培訓指導中心成為江蘇省首家創業培訓基地；2005年，成為全國首批SIYB授權培訓機構，開設SYB課程。培訓面向那些有創業想法但未實施的創業者。我們要努力實現與無錫市職業培訓指導中心的對接。同時，無錫市教育局定期組織“無錫市大學生創業能力大賽”等比賽，為有創業意向的學生提升展示和交流的平臺，歷練學生的創業實戰經驗。無錫市人才服務中心、無錫創客空間等單位不斷開展“無錫市大學生創業能力提升計劃”等活動，為創業個人和團隊提供系統性成長支撐，進一步提升大學生創業的綜合素質，扶持創新創業項目加快成長，增進創業與產業、投資的融合對接。高職院校要廣泛宣傳、創造機會，讓學生在校期間內除了完成課程體系內的創新創業教育類課程，同步完成SYB培訓，通過理論學習、模擬訓練、創業實踐等環節了解創業流程、掌握創業的基本技能，鼓勵有志者持續參與各類創新創業類沙龍、訓練營、比賽，成功開啟自己的創業之門。

（二）重點打造師資團隊

高校作為高等教育的主陣地，創業教育近幾年大多已列入課程體系。然而，對大學生的創業教育也必須緊跟時代，不斷改革。純粹“紙上談兵”式的創業教育顯然已經落伍，只有真正可以“操刀上陣”式的實戰經驗的傳輸，才能突破原有教學內容的局限，更加有效地引導和幫扶大學生走向創新創業之路。教師豐富的實踐經驗勝過千篇一律理論知識的講解，更能激發大學生的創新創業熱情，更能使得大學生掌握切實可行的操作技巧。在這個過程中，打造創新創業課程的師資團隊顯得尤其迫切和重要。校內選拔有大學生創新創業教育工作經驗、自身有創辦企業經驗、有省級大學生實踐創業新項目指導教師經驗的教師作為專任師資，校外邀請創業成功者、創業教育專家作為創業導師。校內校外師資形成合力，共同走入創新創業課堂，和大學生進行面對面交流，或是通過微信等網絡平臺、大學生創業論壇促進師資團隊和大學生創業群體之間的溝通和交流。要給教師提供外出培訓和學習的機會，要讓教師熟悉創新創業教育的最新相關信息。同時鼓勵教師走入企業，尤其是創業中的企業。

（三）注意借力各類企業

在大學生創新創業教育中，要注意產學研合作，借力各類企業。我院積極聯系創業園區以及自主創業成功的企業，尤其是我院畢業生創辦的企業，廣泛建立校外大學生創新創業見習基地。創新創業見習基地是大學生創新創業教育的重要陣地，是大學生創新創業實踐的有利平臺。高校與政府，與企業攜手合作，共同建立大學生創業見習基地，可以進一步提升大學生的創新創業能力。2016年我院與無錫酷銀科技有限公司簽署合作協議，將公司作為我院大學生的創新創業見習基地，公司接納學生到企業接受創新創業類培訓指導，吸納學生廣泛參與企業新產品新技術的市場調研與分析。高校要廣建平臺，鼓勵學生與創業中的企業一起成長，感受企業從孵化到成熟的過程。同時，要堅持將歷屆畢業生創辦的企業，作為在校生的創新創業見習基地，畢業生帶動在校生，將創新創業精神代代相傳。

（四）推動科技項目孵化

在大學生創新創業教育中要注意引導學生立足專業、推動科技創業。科技轉化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。高校科技成果轉化對促使大學生樹立創新創業意識、提升大學生創新創業的科技含量、提高大學生創新創業的綜合能力、降低大學生創業項目風險均具有重要意義。可以設置“創新創業孵化站”，孵化站實施導師制，按專業發展方向，成立興趣小組，定期開展專業創新活動，培養具有一定專業技術應用能力的高技能人才，鼓勵學生通過科學研究與技術開發孵化創業項目，而不是盲目跟風、從事與專業學習毫無關系的創業項目。

大學生創新創業教育的研究，有助于培養、發揚創新人才資源優勢，增加我國大學生的競爭力；也有利于促進教育理論的創新。因此，無論在現實還是理論上，研究我國大學生創新創業教育都具有重大意義。高校要建立大學生創新創業服務站，完善緊密聯系大學生、創業導師、用人單位、公共培訓機構和政府相關部門的紐帶和橋梁，積極營造促進大學生創業的氛圍與環境，為大學生及時、高效地提供政策咨詢、創業指導、創業培訓、創業信息等綜合服務，有效促進大學生創業。要以政產學研合作模式為背景，利用政、產、學、研的分力與合力效應。政府層面要針對大學科技園、孵化器、創客空間，一方面從資金上支持，另一方面在場地、網絡、軟件、公共基礎設施等方面提供補貼、補助。多方聯動積極營造大學生創新創業的立體扶持體系。

參考文獻

[1]曹勇，張丹.大學生創新創業教育實施路徑探析[J].國家教育行政學院學報.2011（07）.

[2]楊康.大學生創新創業教育現狀分析與對策研究[J].南昌教育學院學報.2011（10）.