太谷縣陽邑中學：打造新型數字化校園

佚名

太谷縣陽邑中學是一所具有50多年辦學歷史的農村中學。學校始創于1955年，校園環境優美、人文氣息濃郁，辦學特色鮮明。近年來，校園面貌日新月異，教育設施不斷完善，辦學品位逐步提升。學校十分重視信息化、數字化在學校管理、教學等各方面的應用，如今數字化校園的創建又給學校注入了新的活力，帶來了新的動力。

數字化校園創建的前提

學校在創建“數字化校園”過程中，成立了以校長為組長的創建“數字化校園”領導小組和管理小組，成立了信息網絡中心，專門負責“數字化校園”的創建工作，制定了創建“數字化校園”實施方案的計劃，排出創建日程，重點、難點事項及具體實施措施，尤其是對創建標準做詳細解讀，對每一項指標進行細化分工，落實到處室，落實到個人。

校長室總體規劃，負責軟硬件的添置，逐步嘗試運用網絡來進行學校管理；學校信息網絡中心負責校園網欄目的開發、信息的采集與整理，負責學校校園網站的管理和維護、師生信息技術的培訓和教學工作。目前學校校園新聞、通知都能通過網絡傳達，逐步實現校園管理向無紙化辦公的過渡。

搭建更廣、更新技術平臺

學校于2009年10月建成光纖百兆到樓，百兆線纜到桌面的寬帶校園網絡，并寬帶接入教育城域網，信息點覆蓋學校所有場所。校長室、教導處等行政部門配備了臺式電腦，每位教師配備了筆記本電腦。配齊了數碼照相機、數碼攝像機等多媒體制作設備，專人負責保管、使用。

為了建設完善的校園網絡，實現數字化、現代化辦公和教學，學校目前配置了2臺服務器，分別用于“組組通”實驗教學平臺和學校網站服務。每個辦公和教學場所均有網絡終端模塊，校園辦公區域架設無線網絡。只要有教學需要，即可實現高速上網。

目前學校有計算機網絡教室1個，共有50臺計算機，“組組通”教學用電腦96臺，學生數為450人，已達到生機比為 4：1。可以滿足學生信息技術課的開設要求，和“組組通”實驗教學的順利進行。每個教室配備電子白板。媒體教學真正進入教室，走進學生。硬件的不斷投入為學校的發展，教育的創新搭建了一個更廣、更新的技術平臺，為學校信息化工作奠定了堅實的基礎。

信息技術

成學校自覺行為

光有一流的設施，不用，只能是一種擺設；只有個別教師參與其中，數字化校園的創建也只能是徒具外殼，缺少生命力，數字化校園的構建需要全校教師的共同支撐。為確保數字化校園工作的正常運轉，充分發揮數字化校園的作用，學校本著投入、培訓、運用同步推進的原則，在做好硬件、軟件及資源建設的同時，進一步立足運用，扎實高效地加強對教師信息技術運用能力的培訓。

在時間上，固定時間集中培訓和分散機動培訓相結合；內容上，針對不同層次、不同需要，培訓相應內容如介紹了專題網站、教師博客的建設、更新、維護，介紹有關教學軟件的下載運行等；形式上，集中培訓、活動培訓、網絡培訓、課題研究相結合；組織上，加強領導考核。老師們也放棄了許多休息時間，學得積極，學得主動，遇到問題能主動請教。學校不斷建設完善資源庫，享用數字化資源；發揮數字校園的作用，促進師生的發展。

目前，大多數的教師達到山西省中小學教師教育技術中級水平，獲得合格證書。大多數教師都能熟練操作計算機，會從網上下載有關教學資料，會運用ppt軟件制作幻燈片，會運用多媒體開展輔助教學。通過培訓，全校教師的信息技術綜合素養得到進一步提高。信息技術已經成為每位教師每天提高工作、學習、生活質量的重要手段。信息技術的運用，成為教師們工作中的自覺行為。目前，學校工作安排，有關會議通知、文件，包括教育教學資料等內容，老師們只要打開學校網站，就可以隨時瀏覽，提高了工作的效率。

教師是實現教育信息化的主導力量，建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍，是推進教育信息化、實現教育現代化的關鍵。在做好全體教師的通識培訓的基礎上，學校還注重信息技術骨干教師的培訓，多次組織信息技術專兼職教師和網絡管理人員參加各級培訓，專職人員都取得了專業的合格證書，做到持證上崗。通過走出去，請進來等形式，組織骨干教師學習先進理論和經驗，使骨干教師不僅成為學科教學的骨干，還成為學校信息化教學環境構建、學科整合的骨干，全面帶動學校信息化建設。

數字化校園的創建工作，促進了老師們的教育教學觀念的轉變，提高了大家運用現代化教學手段的能力，基本實現了教學條件的現代化。

搭建平臺 服務教學

據了解，通過強大的資源庫以及晉中市網絡教研平臺的資源，老師們可以進行“網上備課”。教師們積極運用多媒體輔助教學，創設情景，激發學生學習興趣，突破課堂教學的重點和難點，提高課堂教學效益。積極探索網絡環境下的課堂教學。

教師博客的出現，為教育信息化的發展開拓了廣闊的空間。教師博客在短時間內蓬勃發展，成為教育信息化應用的主流和有效方式。為提高教師的專業化發展、促進教師的自我反思和網絡教研的多樣化，學校每位教師創建博客，并建成教師博客圈子。

電子備課極大減輕了教師書寫的工作量，釋放出更多的時間用于課前資料的收集整合，教師在網上交流心得，探討問題，共享資源，實現了傳統教研與網絡教研的互補。為了進一步發揮信息技術在教育教學中的作用，學校引導教師充分利用教育信息網上的資源為我所用，并積極購買軟件資源：語數外學科的每冊教材均購買了教學配套光盤，語文、作文、英語購買了課外學習光盤。教師方面購買了各科課堂精彩實錄等。同時，學校積極引導鼓勵教師用好晉中市網絡教研平臺，真正實現資源庫的共建和共享。認真整理和組織各種教育資料、信息、素材、課件等，把它們歸入“教師頻道”資源庫，做到科學、有序地豐富資源內容。

為了提高學生的信息技術素養，學校按照教育部《課程改革實驗方案》標準開設信息技術課程，開全開足信息技術課。除用好信息技術教科書外，每個年級都補充內容，增加學生的實際操作能力。歷年的初三信息技術拷制都取得優異的成績。

網絡無處不在

在創建數字化校園的過程當中，建立與數字化校園建設相適應的、開放的、動態的管理制度，并實行分級管理，是“數字化校園”建設的長效保障。

目前學校就數字化校園建設方面的制度包括《陽邑中學網絡管理人員管理制度》、《陽邑中學網絡系統安全管理制度》、《陽邑中學網絡中心機房管理與維護制度》、《陽邑中學微機室管理制度》、《陽邑中學“組組通”使用管理制度》。正在完善的制度有《陽邑中學數字化校園工作長效保障機制》、《陽邑中學數字化校園工作激勵制度》。尤其是后者，制度中明確規定了中青年教師必須使用網絡其進行無紙化辦公，必須使用進行有效上課，包括使用次數，使用效果及對晉中市網絡教研平臺的使用都必須提供有效過程資料方具備績效考核資格。通過這些制度的建設，促進了學校數字化校園網絡安全、快速、高效、健康運行，努力打造綠色數字校園。

通過上述各方面的運用，廣大師生體會到了網絡的無處不在，體會到數字世界的魅力，同時溝通了課內與課外，教育與教學，學校、家庭與社會之間的聯系，使構建學校、家庭、社會三位一體的網絡教育大環境成為可能。

學校也希望通過繼續努力，抓住機遇，充分利用現代信息技術教育手段，創新適宜于每位學生發展的教育教學模式，把學校的教育信息化更深入地推進。學校將用更加敏銳的眼光，瞄準信息時代的“制高點”，用信息化、全球化和現代化的觀念統領未來教育的發展戰略，用現代前沿科技來構筑教育信息化、數字化、現代化的美好藍圖。