好的教師應敢于上“裸課”

何玉蓮

偶然看到一篇文章：《裸課，不僅僅是勇氣》。談到著名特級教師張祖慶給自己下了個死命令：“今后，我的任何第一次亮相的公開課，不再試教?！彼呐笥褌儜蚍Q，他開啟了“裸課”模式。

對張老師的“裸課”行為，我抱有深深的敬意。有一種說法很有意思：“和諧，不是一百個人發出同一種聲音，而是當一百個人發出一百種不同的聲音時，他們彼此尊重?！钡拇_，課堂如果被提前預約，文本和學生被提前深入解讀和層層加工，那么就極有可能出現“一百個人發出同一種聲音”的現象。好的教學就是要直面孩子們在課堂當下的遭遇和問題，就是要“一百個人發出一百種不同的聲音”，如此才能最大限度地拓展師生的心境，讓師生有更大的吸納力，并且形成師生學習活動和生命體驗中的嶄新內容。

既然“裸課”包孕著如此之多的意義和價值，那么課前的教研活動就顯得更加重要——固然要精心鉆研教材，更要精心研究學生，特別是當學生在學習中出現“旁逸斜出”或者“一成不變”的情況時，教師如何隨機應對，是他在上“裸課”時首先必須解決的問題。著名作家畢淑敏曾經感慨：“命運中的不速之客永遠比有速之客來得多。所以應付前一種客人，是人生的必修。”教師教研成長的意義也正在于此。孩子們最接地氣的成長，其實就是在毫不設防的“裸課”前提下發生的生命體驗。借用這句話，我想說，教研，應該直面師生當下的遭遇。好的教研活動應該提倡“裸課”，好的教師應該敢于上“裸課”。