通感在兒童藝術教育中的運用分析

◎胡力華

通感在兒童藝術教育中的運用分析

◎胡力華

兒童在認知、接受、學習方面的能力比較弱，所以在其藝術教育中，要善用巧妙的手法，將教授的知識以輕松、簡便的方式傳達給學生。本文將講述如何運用通感使得兒童在藝術教育中得到最大的學習收獲。

通感 兒童藝術 教育

音樂同文字一樣，能表達情感，訴說故事，甚至比文字有著更強的感染力。在語文中，把不同感官，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等相互聯系起來，借助聯想想象，從而引起感覺的轉移，這就是通感，也稱“移覺”。其充分借助想象，帶動感覺，十分適合兒童的藝術教育，所以借助通感能有效激發兒童的想象力、創造力，從而更好地提高其藝術欣賞水平。

一、通感在兒童藝術教育中的作用

（一）充分發揮兒童想象力，提高兒童藝術審美力

在藝術中，通感分為三類：一是由感受某一藝術的形式，通過聯想、想象隨之產生對另一種或多種藝術形式的感受，也就是藝術通感；二是在進行藝術創作的過程中，通過外界因素的介入，突然茅塞頓開，從中獲得巨大的創作靈感及啟發；三是指審美中借助當前刺激引起的單一感官的感覺、知覺，通過理解、聯想、想象、情緒等作用，引起其他感官的感覺、知覺興奮和整體感受的心理現象，這一現象也就是心理學上所說的“聯覺”[1]。所以在藝術教育中，審美力的高低，對學生今后的創作發展也極為重要。對于兒童來說，其價值觀、審美態度都是依靠長期接觸的環境影響而隨之產生的。他們沒有辨別好壞的能力，因此對于其審美的提高，就需要老師運用有效的手段，充分發揮其想象力，從而有效提高兒童的藝術審美力。

（二）運用通感打破固有思想，激發兒童藝術創造力

日常生活中，對于我們的感覺是通過相應的器官辨認的。在固有的思想里，視覺是眼睛所看見的，聽覺是耳朵所接收的，觸覺是身體所觸碰的，嗅覺是鼻子所聞到的，味覺是舌頭所反饋的。然而在藝術的世界中，它們是相互交織的，顏色可以有溫度，聲音可以有味道，冷暖可以有重量，味道可以有顏色。所以對于藝術的教學，我們需要打破其固有的思想，才能迸發出不一樣的想法，也就是創作。兒童的想象力豐富，對于其藝術的引導，不能過于死板，要讓其盡情大膽地說出自己的看法，老師則給予正確引導，從而打開兒童的創新之路，激發其藝術創造力。

二、通感在兒童藝術教育中的具體運用

（一）利用通感，展開聯想

藝術本身是結合多種形式表達的，所以對于音樂的教學，離不開視覺與聽覺的相互配合，利用通感影響，將視覺感受轉移到聽覺享受，使之抽象的概念變得具體而深刻。并且聽覺無形無相，具有易逝性，容易造成空靈感，直接喚起審美感；視覺有形有相，具有存在性，給人以真切感，通常間接喚起審美感，兩種感官各有優點與不足，視聽通感很好地彌補了二者各自的不足。[2]因此，在音樂教學的聽覺途徑中，不妨加入繪畫或是音樂短片，讓學生大膽運用想象，在視覺與聽覺上產生共鳴，使其對音樂的學習產生濃厚的興趣。

例如在學唱《小燕子穿花衣》這首童謠時，不妨讓孩子們拿出紙筆，一邊聽音樂，一邊在紙上畫出歌曲里的內容。在學生畫完后，可以繼續為學生播放該歌曲的動畫短片，再一次激發學生的想象力，使聽覺與視覺有效地相互通感轉移，豐富學生想象力。

（二）利用通感，理解音色

音樂本身就需要表達，需要唱出來，而音色學習是音樂表達中必不可少的部分，并且對于其教學過程，能有效地刺激學生大膽發聲，但是其概念抽象，其知識點對于兒童來說生澀難懂，所以，我們需要借助其他的感覺來幫助學生理解音色的意義，并掌握其學習要點。

老師可以彈奏不同的樂器，讓學生運用身邊的工具模仿樂器聲音，如用拍手模仿響板，跺腳模仿打鼓，敲打水杯模仿三角鈴等。并且根據音色的不同讓學生感受其強弱的變化，使聽覺與觸覺相互轉移，讓學生理解音色的概念，從而刺激兒童發聲訓練。

（三）利用通感，愉悅身心

在音樂的教學中，老師不能直接給學生灌輸線譜、音符的概念，太專業的學習內容，容易造成學生對音樂學習的厭煩。對于音樂的教學，首先是讓孩子們學會去聽，去感受，同時孩子不能只是聽，而要在聽的同時按照音樂的節奏、韻律以及歌詞提示來自由走動并做出動作和表情。這時候，孩子的聽覺和視覺、運動覺、平衡覺得到了貫通，想象力也得到開發，對音樂作品的把握也更為綜合。[3]

例如在音樂課上，配合舞蹈，將音樂中的強弱節奏點，有效利用通感轉移到肢體動作上，讓學生跟著節拍動起來，根據每一個動作感受音樂的韻律及停頓點，使之對旋律及節奏的感受更為深刻。

三、結語

對于兒童的藝術教學，我們首先要讓其享受藝術，才能更好地開展具體的教學，老師需學會靈活運用通感，將視覺、觸覺、聽覺等感覺相互聯系，發散學生的思維能力，充分激發孩子的想象力、創造力，從而更好地感受藝術，熱愛藝術。

[1]匡代軍，王瓊.通感在兒童藝術教育中的運用[J].湖南第一師范學院學報，2015（01）.

[2]馮彤彤，周友良，尹詩睿.視聽通感在小學音樂欣賞課中的運用[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016（01）.

[3]董婷婷.素質教育背景下“通感”在少兒音樂教學中的應用研究[J].美與時代（下），2016（01）.

（責任編輯 宋旭東）

胡力華，女，本科，山東大學（威海），研究方向：音樂學）