高職院校就業(yè)困難學(xué)生群體精準(zhǔn)幫扶策略淺析

◎鄒丹

高職院校就業(yè)困難學(xué)生群體精準(zhǔn)幫扶策略淺析

◎鄒丹

高職院校要對就業(yè)困難學(xué)生給予幫助。這些特殊群體力圖通過知識來改變命運，當(dāng)在學(xué)校學(xué)成技術(shù)之后，走向社會又在就業(yè)過程中受到歧視。高職院校要制定精準(zhǔn)幫扶政策，有效解決這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及生活問題。本文首先分析了高職院校就業(yè)困難學(xué)生的群體特征，然后細致討論了具體的幫扶對策。

高職院校 就業(yè)困難 精準(zhǔn)幫扶

一、高職院校就業(yè)困難學(xué)生群體特征

依據(jù)眾學(xué)者及高校就業(yè)工作優(yōu)秀工作者的研究成果，結(jié)合自身從事就業(yè)工作的經(jīng)驗，高校就業(yè)困難群體主要指的是在當(dāng)今的就業(yè)壓力下，部分有意向就業(yè)，但因社會環(huán)境、學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、家庭環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和自身因素等原因的影響，造成競爭力較弱而無業(yè)可就的人群，或者是自身心理狀態(tài)處于感到就業(yè)困難的人群。這些困難群體常常顯現(xiàn)出以下幾個特點：第一，期望過高，就業(yè)目標(biāo)與自身實際相差懸殊；第二，綜合能力或情商較低，成績差或人際交往能力差；第三，存在健康問題，有身體殘疾、外貌缺陷等，家庭經(jīng)濟困難。學(xué)生的這些問題都嚴重影響了其就業(yè)，導(dǎo)致了高職院校的就業(yè)率不高。

二、高職院校就業(yè)困難學(xué)生群體精準(zhǔn)幫扶策略

（一）就業(yè)指導(dǎo)

高職院校就業(yè)困難學(xué)生需要有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容要切合實際，從學(xué)生自身條件和社會需求兩個方面著手，同時要給學(xué)生灌輸能力有大小，但是人生價值都會得到肯定的思想意識觀念。第一，要讓學(xué)生對自己的專業(yè)和綜合能力有客觀的認識，接受自己的學(xué)歷在社會就業(yè)過程中的現(xiàn)實地位。就業(yè)困難中的學(xué)生有一部分是因為眼高手低，這些學(xué)生志存高遠，但是實習(xí)、學(xué)習(xí)能力不足以支撐起他們的夢想。就業(yè)指導(dǎo)過程中，老師既要讓學(xué)生接受客觀事實，又不能磨滅學(xué)生的夢想。要通過職業(yè)規(guī)劃來讓學(xué)生腳踏實地走出第一步。第二，要讓學(xué)生了解社會人才需求，比照自己的能力，不斷向著目標(biāo)崗位逐漸提升自己。一般就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量都不高，泛泛地講述職業(yè)特點和規(guī)劃原則。對于高職這個特殊的學(xué)生群體，由于其自我信息整合處理能力比較低，老師就要將行業(yè)特征和職業(yè)發(fā)展特點以及規(guī)劃細則講述給學(xué)生聽。此外，老師要對學(xué)生進行職場軟實力的教育培訓(xùn)工作，即提升學(xué)生情商和人際交往能力。高職學(xué)生群體特點之一是具有很強的自我保護意識和攻擊性，這是由于其學(xué)習(xí)生涯中因為學(xué)習(xí)成績不好而受到老師和家長以及同班同學(xué)歧視造成的后果。

（二）師資力量

教師的職責(zé)是教書育人，對于高職院校的學(xué)生，老師要在對其進行技術(shù)知識教學(xué)的同時，也優(yōu)化其人格和品行。就業(yè)困難的很多學(xué)生是心智健全且生理健康的，其就業(yè)困難主要產(chǎn)生于自身的負面情緒。高職學(xué)生的年齡和高中生一樣，這些學(xué)生正處于青春期，有很強的叛逆心理。所以，高職院校的所有任課教師都應(yīng)該肩負起育人的工作。首先，老師要優(yōu)化自己的品行。所謂學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生會參照老師的行為和語言。經(jīng)過三年的校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)生能夠受到老師潛移默化的影響，從而在就業(yè)之時，有一個良好的狀態(tài)。第二，老師要在技術(shù)教學(xué)過程中，將與之相關(guān)的職場生活技巧交代給學(xué)生，這樣就將學(xué)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生在就業(yè)時已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，就不會出現(xiàn)心理等問題導(dǎo)致的就業(yè)困難。

（三）課程體系

高職院校是以培養(yǎng)具有精湛技術(shù)的人才為辦學(xué)宗旨的，這些就業(yè)困難群體反映了教學(xué)課程體系中存在的問題。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各項技術(shù)在各個行業(yè)中升級更新頻繁，這就造成了課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需求存在很大差距。為此，要對高職院校的課程體系進行優(yōu)化，具體工作可以從以下幾個方面展開。第一，設(shè)計出適合殘障人員學(xué)習(xí)的課程，與此同時，要做好工學(xué)結(jié)合模式。這些殘障學(xué)生可以在工學(xué)結(jié)合模式下，提前到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)和實習(xí)，這樣就增加了這些學(xué)生技能與企業(yè)所需人才的匹配度。第二，課程設(shè)置要具有特色。高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)決定了其很難駕馭大量的知識，其在校學(xué)習(xí)時長也決定了其很難將專業(yè)知識學(xué)習(xí)到一定深度。所以，高職院校要在專業(yè)課程設(shè)置上有針對性，即針對當(dāng)?shù)啬硞€或者某些企業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)人才。高職畢業(yè)生都在做基層工作，工作人員的技術(shù)水平?jīng)Q定了企業(yè)的發(fā)展。具有精湛專業(yè)技術(shù)水平的學(xué)生會受到企業(yè)的歡迎。

三、結(jié)語

綜上所述，通過有效的就業(yè)指導(dǎo)課程，可以讓這些特殊群體對自己的實際能力和客觀身體狀況有一個較為清晰的認識，了解自己在社會分工中的角色，從而避免眼高手低，能夠順利踏入職場，平穩(wěn)工作。提升師資力量，能夠讓老師在授課的過程中，兼顧技術(shù)教育和思想教育，有利于學(xué)生在校期間形成健康的品格。優(yōu)化課程體系，能夠突出高職院校學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在就業(yè)中有亮點。增強社會關(guān)注，能夠讓社會對殘障人員減少歧視，從而有利于這些特殊群體被企業(yè)、社會接納?？傊?，高職院校要采用多種方法來優(yōu)化學(xué)生質(zhì)量，通過多種渠道來為學(xué)生就業(yè)鋪路。

[1]潘曉希.關(guān)于高校學(xué)生收費改革的探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（01）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

鄒丹，男，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)）