高職院校提高學生專業興趣問題淺析
——以建筑裝飾專業學生為例

◎王茂慧 張衛亮

高職院校提高學生專業興趣問題淺析
——以建筑裝飾專業學生為例

◎王茂慧 張衛亮

本文通過分析高職院校學生特點，以建筑裝飾專業學生為例，對如何提高學生專業興趣問題進行探討，以此提高建筑裝飾專業學生專業興趣，為學生求職就業打下良好基礎。

高職院校 建筑裝飾 興趣

一、高職院校學生特點分析

近年來，高職院校招生規模越來越大，國家對高職院校學生的培養教育越來越重視。為使高職院校學生適應社會的發展，首先要對高職院校學生特點進行分析，分析如下。

（一）高職院校學生學習積極性普遍偏低。對于大部分學生來講，對于學習的熱情僅有三分鐘熱度，沒有明確的學習目的，學習無從下手，導致學習積極性不高。

（二）高職院校學生學習的持久性不高。高職院校學生基礎較薄弱，在課堂學習過程中，對知識的理解和掌握容易知難而退。在45分鐘的課堂里，前20分鐘內學習狀態較好，隨著知識點的增加與完善，學生的學習持久性變弱。

（三）高職院校學生頭腦靈活，學習中會出現投機取巧現象。學生學習知識不是一朝一夕能完成的，學習過程也是一個積累的過程。在長期積累的過程中，學生的持久性差，再加上學生對學習的積極性不高，導致學生在學習過程中出現投機取巧現象。比如應付老師布置的課外作業，對知識點掌握不夠透徹的情況下不能及時向老師或通過其他途徑請教，讓老師誤認為學生已經掌握了知識點。

二、影響建筑裝飾專業學生因素

（一）學生基礎較差，對知識理解不夠充分。高職院校學生在大學之前學到的知識不夠扎實，對于建筑裝飾專業來說，本專業學生需具備理科方面的基礎，如理解和掌握程度不夠，那這種習慣性的學習方式伴隨著學生進入大學。在大學課堂中，對教師講授的知識通常理解不到位，并且課下無法及時解決疑難問題。長此以往，問題越積越多，導致學生對專業學習興趣下降，甚至覺得無趣。

（二）學生學習態度不夠端正。學生學習態度不端正來源于多方面影響。一方面，上大學前，一部分學生形成了既有的學習態度，動機不強，學習態度不端正，導致學習興趣下降；另一方面，教師教學過程中運用的教學方法和手段能不能引起學生的注意力、能否培養學生良好的學習態度是關鍵。

（三）對專業的認識狹隘。學生對建筑裝飾專業的認識不夠清晰。進入大學之前，對所選擇的專業沒有進行足夠的剖析與調查，一部分同學是受其他人影響選擇此專業，一部分同學可能因為家長或教師的要求選擇此專業。學生對建筑裝飾專業的就業前景、現實狀況等沒有做深刻了解，導致學生對課程不感興趣、就業率不高等問題。

三、如何提高學生專業學習興趣

（一）培養學生自信心，正確認識自己。受國家政策等因素的影響，進入高職院校的學生高考成績普遍偏低。學生進入校園，一方面對自己不夠自信，認為自己水平差、能力低；另一方面，對學校不夠自信，認為高職院校培養不出優秀的畢業生，從而使學生產生自卑心理，影響學生學習的積極性。加強學生自信心，開展培養學生自信心的系列活動，開設加強學生自信心的系列課程，提高學生對自己、對學習的自信。在教師的指導下，學生對自己進行深刻剖析，找出優點并發揚，提出缺點并完善，以全新的心態投身到課堂中，認真學習，端正態度，提高學習興趣。

（二）培養學生親自動手能力，教、學、做合一。高職院校培養的學生是高技能專業人才，對學生的實踐能力和動手能力要求非常高。教師在課堂講授專業理論知識的同時，要更加注重實踐能力的培養。目前，學院建筑裝飾專業開設了建筑裝飾實訓室，實訓室主要是鍛煉學生的動手能力。對本專業來說，例如家具的制作、燈具的制作及手工藝品的制作，都在實訓室完成。學生一周三天的時間都在實訓室，在專業教師的指導下親自動手，親自實踐，不斷改進、完善自己的作品。一件作品的完成，給學生帶來的不僅僅是成就感，還有自信心，從而實現了教師在高職院校中教、學、做合一。

（三）緊跟社會形勢，教學內容與社會形勢接軌。建筑裝飾行業已經發展了近30年，所體現的速度是急速增長。在當前形勢下，建筑裝飾行業的增長速度明顯放緩，但其曲線指數是增長的，有了新的變化：行業規模由分散走向集中，行業結構也發生了明顯改變，公共建筑類裝飾增長，住宅類裝飾在下降。通過對形勢的分析，教師在教學內容上也要體現出來，讓學生及時了解目前行業信息，從而提高學生學習的積極性。

（四）教師投入激情和熱情，帶動學生學習積極性。教師在教學過程中，雖然只是起到引導作用，但是在課堂中是掌舵者，是引路人。教師的熱情直接影響到學生的積極性。提高教師的教學熱情，對學生學習興趣的提高有著重要的作用。

四、結語

綜上所述，提高高職院校學生專業學習興趣需要從高職院校學生的特點入手，分析影響學生學習積極性的原因，提出策略。如在學生方面，培養學生自信心及動手實踐能力；在教師方面，教師投入激情和熱情，帶動學生學習，提高學生專業學習興趣，為培養高素質的技能人才奠定基礎。

（責任編輯 陳安麗）

本文系全國教育科學“十三五”規劃課題“教育研究方法論變革研究”下2016年度教育部規劃課題子課題“對于提高學生興趣積極性課堂的教學方法變革與研究”（課題編號：CAA160159-309）。

王茂慧，碩士研究生，山東勞動職業技術學院，助教，研究方向：設計藝術學；張衛亮，男，研究生，長春科技學院，講師，研究方向：設計藝術學）