關于高職思政課利用微課促進教學的思考

◎張春蘭

關于高職思政課利用微課促進教學的思考

◎張春蘭

新時期下，隨著我國網絡技術以及信息技術的蓬勃發展，社會進入到微時代，其改變了人們傳統的學習方式、閱讀方式以及生活方式。在高職思政教學中應用微課模式，符合當代學生的學習訴求，同時還可以為教師提供交流互動平臺，進而提高思政教學的效率和質量。本文主要針對高職思政課利用微課促進教學進行分析和探討，希望給予我國高職院校以參考和借鑒。

高職 思政課 微課模式 思考

在信息時代下，微信、微博等信息技術改變了人們的學習、閱讀、工作以及生活方式，其在教育領域中的作用也逐漸顯現。2013年，我國舉辦了首屆微課教學比賽，至此，微課成為了當前我國教育行業的熱點話題。微課教學模式將教學內容制作成為精煉而短小的視頻，學生通過觀看視頻開展自主學習，獨立完成教師布置的教學任務，其已經成為信息時代的新型教學方式。

一、微課特點分析

（一）環節全而時間短

微課教學與課堂教學類似，教學環節十分全面，包含作業、小結、鞏固練習、教學互動以及知識點導入等環節。同時，微課時間短，視頻制作根據高職學生的學習規律以及認知特點，將時間設計為10分鐘，并且在較短的時間內，將知識點完整而系統地傳授給學生。傳統的思政課堂一節課的時間為45分鐘，四節微課時間相當于一節傳統課堂時間，可以大量節約學生的學習時間。

（二）資源多而容量小

與微課配套的資源十分豐富，有教學評價、習題練習、教學課件、視頻資源以及教學設計等。學生和教師擁有更加的自主權以及選擇權，學生和教師可以通過微信、微博以及QQ等工具在線觀看微課視頻，并且通過輔助工具查找教學資源。同時，學生也可以將微課視頻下載到手機以及電腦等設備中，不受時間地點的制約，隨時開展學習活動。微課不僅適用與教師開展教學研究、教學反思、評課以及觀摩，同時還適用于學生課后復習以及課前預習，進而提高課堂效率和質量。微課視頻容量較小，視頻格式主要為在線播放格式，例如flv、wmv以及rm 等。

（三）方法新而內容精

微課在采用傳統教學的案例法、討論法、問答法以及講授法的同時，還采用了微拍法、說唱法、合作探究法、情境法以及啟發法等教學新方法，并且還在不斷地探究和創新中，其對學生的吸引力也逐漸增強。由于微課視頻時間較短，因此，其內容也要更加精簡，圍繞教學中的疑點、難點以及重點進行教學，相比較傳統課堂，微課的教學效率要更高。

二、微課在高職思政教學中的促進作用

（一）是實現高效課堂的重要途徑

微課具有短小精煉的特點，符合大眾心理和時代需求。同時，海量的教學資源還有助于學生開展自主學習。在課堂中，教師通過微課還可以實現教學的高效性和針對性。教師圍繞思政教學難點和重點內容開展微課制作和設計，并且運用到教學中，可以節約備課時間，實現教師與學生、教師與教師的交流與學習，進而提高自身的教學水平。

（二）符合高職學生的學習訴求

在信息時代下，學生的學習方式以及閱讀方式更趨向于碎片化，而微課視頻的內容基本只包含某個知識點，不需要學生花費大量時間學習，同時也不會給學生帶來較大的學習壓力。思政知識具有乏味性以及枯燥性的特點，而微課視頻可以滿足學生的個性化需求，根據自身的興趣以及愛好，靈活、自由地選擇微課進行學習。隨著無線網絡以及數碼產品的更新換代，筆記本電腦和手機成為了學生的必備品。學生利用移動設備隨時觀看微課視頻，開展自主學習，可以鞏固以及消化已學知識。

三、高職思政課利用微課促進教學的幾點思考

（一）加強對微課的認識

思想是行動的動力和先導，只有擁有正確的思想，才可能擁有正確的行為。因此，在新時期下，思政教師要轉變傳統觀念，加強對微課的認識，并且通過微課實現教學水平的提高，進而強化教學的針對性和實效性。在信息時代下，微課逐漸走進高職教育視野，并且引起了學生和教師的高度關注，很多院校都已經認識到了微課模式對思政教學的重要性，并且邀請專業團隊進行微課制作，但是制作成本昂貴，形式要高于內容。其實，微課的作用是引導學生開展自主學習，并且培養學生的綜合能力。因此，微課制作不必花費高昂的成本邀請專業團隊，教師自己也可以進行簡單的微課制作，進而充分發揮微課的教育功能。

（二）微課開發向專題化、團隊化以及校本化發展

在思政教學中，一線教師可以清楚掌握學生的學習薄弱環節以及教學難點和重點。因此，院校要調動一線教師積極參與到微課開發中，進而保證微課滿足教學需求，真正解決教學中出現的各種問題，進而提高教學效率和質量。微課視頻的時間基本為10分鐘，但是視頻制作卻是一個系統工程，其需要教師花費大量的時間進行教學拍攝、撰寫講稿、教學設計以及選取主題。因此，高職院校在制作微課視頻之前，要組建微課開發團隊，并且積極開展研究分析活動，對微課開發中遇見的各種問題進行交流討論，共同分享制作經驗。在這種交流互助的氛圍下，提高微課視頻的質量和數量，為學生提供更好以及更加符合需求的微課視頻。微課的功能是使用，是引導學生開展自主學習，當前，雖然很多高職院校都制作了大量的微課視頻，但是應用效率卻較差。因此，教師要根據思政教學知識開展專題設計，實現微課資源的系統化以及專題化，通過微課向學生系統地講授完整的專題，進而提高自主學習效率，便于教師及時發現教學中出現的各種問題。

（三）教師要循序漸進地利用微課

在具體教學中，教師要循序漸進地利用微課開展教學。通過相關調查研究表明，微課視頻內容短小精悍，教師能夠清晰地掌控教學主線和重點。同時，微課視頻開發難度小，制作成本低，幾名教師就能夠完成發布、合成、拍攝、制作、設計以及選題等環節。高職院校要積極鼓勵教師，尤其是年輕教師，使用ipad或者手機等簡易工具進行微課視頻制作，在教學中適當地應用微課。在經過長期的努力后，教師會擁有相對完整的微課資源，進而在校園網中共享微課資源。

四、結語

總而言之，在網絡時代下，信息技術改變了社會公眾的生活、工作與學習方式，而微課模式在教育中的應用也更加深入和頻繁。因此，高職思政教育要正確看待微課，并且主動投入到其開發制作中，將信息技術與教學實際充分結合，不斷進行探索和總結，為學生提供豐富的教學資源，提高學生對思政知識的興趣，進而實現高職思政教學的高效性、實用性以及針對性。

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（責任編輯 王曦）

張春蘭，女，研究生，鄭州鐵路職業技術學院，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育研究）