特別的愛給特別的你
——學困生轉化之我見

芮文平

特別的愛給特別的你
——學困生轉化之我見

芮文平

為班主任，不要心里只裝著學習優秀的學生，眼里盯著不守規則的孩子。多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。

學困生；自尊；微笑；夸獎；信任

一提起班主任工作，最頭疼的就是那些學困生，他們或思想品德低劣，或學習能力差、學習成績低，或求知欲、上進心不強、或故意惹老師生氣……給班級工作帶來許多困惑和麻煩。因此，學困生的轉化是班主任工作的核心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”轉化學困生的根本是愛心教育.學生因成長而需要關懷，學困生也因脆弱而更需要愛。因此，對于學困生這一特別的群體，教師一定要給予特別的愛。我在多年的班主任工作中，采取了一系列行之有效的措施，寫出來與大家分享。

一、 傳遞給學困生以微笑

“教師的微笑是陽光，可以融化學生心中的堅冰。”一位教育家如是說，確實如此，教師的微笑帶給學生的不僅是好心情，還可以帶給學生信心和決心。學困生由于學習成績的原因，常常需要面對的不僅僅是家長的指責還有老師恨鐵不成鋼的批評，他們的腦海里只有那些憤怒的面孔，缺少了關愛、溫暖以及自信心，他們逐漸的多了些冷漠，甚至仇視，以至于會發展成破罐子破摔的場面。古人云：“親其師而信其道。”孩子在教育的過程中就宛如一張白紙，他們的心是清純的，教師一個期望的眼神，一個贊許的微笑，一個鼓勵的手勢或者一句關心的話語，在他們的心里勝過千叮萬囑。因此，教師們要有意識的給學困生以更多的微笑，讓他們感受到更多的溫暖，從而來撫慰他們創傷的心靈，這樣才可以消除師生之間的隔膜，拉近彼此間距離，才會讓孩子信任你，從而聽從老師教導，服從老師安排，向著更好、更高的方向努力。

達選寧，一個高度近視，瘦小而又駝背的男孩。平時總是遲到，作業一塌糊涂，從不舉手回答問題，幾乎天天受科任教師及小組長批評，同學們都不愿意接近，他總是獨來獨往，沒有大聲說過一句話，就像個棄兒。看到這種情況，我想，這要是我的孩子那就太可憐了，學習不好不要緊，心中沒有陽光能行嗎？我決定試著改變他，于是我與科任老師、小組長商量對達選寧放低要求標準。然后有意多次接近他，遲到了，微笑著摸摸他的頭示意坐下；上課時，鼓勵他舉手，只要看到他稍有動機就馬上叫他；答對問題就讓同學們掌聲鼓勵。漸漸的我發現，達選寧的臉上有笑容了，上課大膽舉手了，是啊，老師的微笑有偉大的神力。

二、 傳遞給學困生以自尊

自尊心是每個人都需要的，更何況是孩子，尤其當他們不被信任不被理解的時候。此時的他們自尊心已經千瘡百孔，他們的積極性被嚴重打擊，很普遍的情況就是在學校，學困生是老師的“眼中釘”。但作為一名人民教師，一定要一視同仁，正確引導，充分保護好孩子的自尊心，尤其是那些自信心很弱的后進生，他們更需要別人理解和信任。因此，在他們犯了錯時，當著全班同學的面聲色俱厲地批評這種方法是不可取的，多么卑微的生命都需要尊重，教師可在下課后單獨跟孩子談心，了解其動機，指出其不足，鼓勵其上進，給予其足夠的自尊心。這樣他們不僅會欣然接受批評，改正錯誤，而且心存感激。

三、 傳遞給學困生以夸獎

“好孩子是夸出來的”。這句話著實沒錯，孩子的可塑性是極強的，所以家長以及老師的任何一句話都有可能會影響和改變孩子的一生。“尺有所短，寸有所長。”對于學習、品德落后的學生，善于捕捉他們的閃光點，積極地進行正面激勵，調動他們潛在能力，并大力表揚，使“學困生”的閃光點得以充分的體現，讓他們感覺自己在集體中是有存在感的，從而積極的不斷完善自我。萬不可動輒大加貶低，把眼睛盯在消極的方面，好多教師常常會采用批評，處分的教育手段，如此便會將使一個朝氣蓬勃的青少年沉淪。甚至產生嚴重的對立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來的教育效果必然是不可取的。

每一屆新生入學半學期后，我都會組織“班級之最”或“班級小明星”主題班會，讓全班同學指出自己熟悉的同學的閃光點，并冠以“最××的”或“××明星”，而我的重心是指出那些學困生的閃光點，因為班主任提名的同學大家幾乎都同意。這樣既避免萬一他們不被提名而尷尬的局面，又能夠更好地增加他們對老師同學的信任，更讓學困生看到自己的閃光點，從而增強他們的自尊心和自信心。

四、 傳遞給學困生以信任

信任是最簡樸也是最奢侈的營養品。學困生因為成績原因常常會導致自信心喪失，所以他們更需要被理解和信任，作為班主任，就應該在別人對“學困生”失去信心的時候，對他們不抱希望的時候，仍能對他們滿懷信心，去發現他們的長處，給予肯定，并能針對性的給予他們幫助，這就是班主任的神圣天職，這樣的話，他們便會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。我曾經接任過一所鄉村中學初二(2)班班主任。該班在全校“久負盛名”：有抽煙喝酒者，有打架斗毆者……學生所有的劣跡都被他們包攬了。一提起這個班，學校領導及課任教師蹙眉怒言“那一群……”。剛開始一兩周，我靜觀其變，發現本班的確搗蛋者不少，但其中許多孩子機靈、聰明。他們暗暗觀察新班主任的動靜，也不忘時而在我面前“示威”。但是，我并未以下馬威相對而大燃“三把火”。對他們的“示威”只是抱之以笑。經過兩周的觀察，根據他們的長處為各自安排“官職”，勞動委員、紀律委員……剛開始，他們受寵若驚，但行為上已稍稍規范了些。但就這一丁點轉變，我在班上大加表揚，繼而與他們商量管理大計。結果，他們主動獻計獻策，有好多方法都出乎我的意料。我為之大喜，鼓勵他們各顯神通，并對他們說，“通過你們的管理，要讓咱們班有天翻地覆的變化，令校領導及課任教師刮目相看，有信心嗎？”。他們異口同聲答應了，教室里的掌聲四起。不過三周，班風一下子好轉了，每周的流動紅旗都被我班包攬了。更可喜的是，中考時本班三分之二同學都上線了。人心都是肉長的，只要以彼此的信任為根基，枯萎的花骨朵也會怒放。

作為班主任，不要心里只裝著學習優秀的學生，眼里盯著不守規則的孩子。多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。我們要捧著一顆愛心，以人為本，因材施教，走進孩子的心靈，立足于孩子一生的發展。多鼓勵，少批評，多微笑，少懲罰。同時，也要感謝學困生，是他們給了我們歷練的機會，讓我們真正感受到班主任的價值。把特別的愛給特別的他們，你就是一個特別的班主任。

芮文平，甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉付莊小學。