淺談中等職業學校班主任管理創新

劉寅胤

淺談中等職業學校班主任管理創新

劉寅胤

初中畢業的同學，有人選擇就讀普通高校，有人則選擇升入職業學校，普通高校教育是培養高素質高文化人才的教育，而職業教育是培養高素質一線勞動者的教育，同等重要。本文主要探討如何創新職業學校班主任管理，以期提高班主任的管理水平，優化班主任教育方法，進而提高學生的工作水平及能力，培養更多的高素質勞動者。

中等職業學校；班主任管理；創新

一、 進行完善的班主任選配工作

班主任選配工作是班主任管理創新的基本條件，班主任選配工作的好壞直接影響著學生能否健全地學習和成長。選配班主任就是要對全體教師進行考核、篩選，進而確定哪個教師擔任哪一個班的班主任。中等職業學校的所有人員中，與學生聯系最為密切的人員莫過于班主任了。班主任這一職務在中等職業學校中尤為重要，班主任會影響其所擔任班級學生的思想、行為和性格。特別是低年級的學生，因為這些學生的道德思想還沒有成熟，很容易受到班主任行為舉止的影響，甚至去模仿。所以，中等職業學校不能隨便地選取普通教師擔任班主任，而是要選取有高尚的思想道德、豐富的知識經驗以及有能力管理組織班級的優秀教師，這樣的教師在中等職業學校中的聲望很高。

中等職業學校應重視班主任選配工作，要嚴格地對教師及行政人員進行考核，盡可能多得選取有優秀的知識才能和道德修養的教師或行政人員。班主任主要由中、青年的教師擔任，可以適當地選取一些健康狀況良好的老教師。老教師的好處是閱歷廣泛、經驗豐富，但是由于班主任工作比較繁重，老教師難以勝任。另外，選取班主任要聽取廣大群眾的意見，發動全校師生對優秀教師進行推薦，然后學校領導予以考慮。班主任一旦選定，就應比較安穩、盡可能地帶到學生畢業，若的確不能勝任的班主任要進行調換。同時，校方要加強對班主任的培養，提高中等職業學校班主任工作的積極性和創造性。

二、 進行科學的評估班主任工作

科學地對班主任工作進行評估，有利于高效地完成對學生的培養計劃。定期對班主任工作進行評估，然后反思總結，進而提高中等職業學校的教學質量。科學地評估班主任工作是中等職業學校必不可少的，其主要有以下內容。

(一) 要有合理的評估指標

中等職業學校班主任工作的評估指標既要看重教學質量，又要重視班級的管理過程，同時還要以德智體美勞全面發展為主要教學思想。中等職業學校班主任工作評估指標主要有三類，一是指標要體現班主任的工作成果；二是指標要展現班主任對班級的管理過程，比如展開課外活動、協調本班教育等；三是體現班主任對班級學生的獎罰指標。不同的中等職業學校評估的指標是不同的，要根據學校自身的情況制定相應的評估指標。當然，同一所中等職業學校的工作評估指標也不是固定的、一成不變的，而要在不同的工作條件下進行合理的調整、完善。

(二) 要有全面的評估內容

在一定程度上中等職業學校教學成果的評估對于學校教學質量的提高有促進作用，因此，不全面的評估內容就會導致班主任的工作重心有所偏差。中等職業學校班主任工作評估內容主要有三個方面，一是評估班主任工作的成效，看班主任所擔任班級學生的整體學習水平；二是評估班主任的工作效率，看班主任所擔任班級的學習能力；三是評估班主任的整體負責任程度，如協調學生各方面的關系。評估內容可以指引班主任工作的方向，考評者也可以有一個合理的評估依據。當然，評估內容要因年級、班級的不同而有所差異。

(三) 要有科學的評估手段

中等職業學校班主任工作的評估要同時兼顧質與量，保持質與量的統一，班主任切不可只講求教學的數量而忽視了教學的質量。因此，中等職業學校要注重對班主任工作質量的考查，同時班主任要重視對自己的評價，堅持自我評價與他人評價相結合。自我評價是班主任自己依據評價內容進行對照，他人評價是中等職業學校校領導、其他教師、學生等依據有關標準對班主任進行評價。自我評價是他人評價的基本要求，班主任要將兩者結合起來，以提高自身的教學質量。

三、 建立健全的班主任工作檢查制度

中等職業學校領導的要求和指令是通過班主任傳達給每一位學生的，而學生的想法和狀況又由班主任反饋給學校領導，這就形成了一種周期性的循環。中等職業學校的班主任首先提出一學期的工作目標和計劃，進而以此為工作方向展開教學工作，然后對這一學期進行總結、自我評價，最后根據總結和評價提出新的目標和計劃。中等職業學校領導管理學校就是通過這種周期性的循環，中等職業學校工作要逐年提高，班主任工作也要年年進步，促使中等職業學校教學質量一年比一年高。

經過長期的實踐和探索，中等職業學校依據對班主任工作規律的總結，形成了很多不會隨外界條件的改變而改變的規章制度。如《中等職業學校班主任工作制度》、《中等職業學校班主任工作常規》、《中等職業學校班主任工作條例》，這些制度具有穩定性，是班主任工作的依據，這些制度使得班主任工作有章可循、井井有條，這有助于形成良好的班風、校風和學風，給學生創造和諧的學習環境，取得很好的教學成績。但是，這些規章制度存在一定的局限性，并不能滿足各種各樣的班主任管理需求。所以，中等職業學校領導堅決不能一味地依據這些規章制度對班主任進行要求和評價，而是要依據自己本學校的實際情況，對這些規章制度進行合理、科學的調整，這樣確定的班主任工作內容會具有合理性、創新性和變動性。中等職業學校的領導要及時根據班主任的工作進度來建立健全班主任工作檢查制度，這是中等職業學校領導管理班主任必不可少的手段。

四、 結語

班主任的責任是對學生進行全面教育、引導和管理，對中等職業學校班主任進行管理創新，有利于提高班主任的工作水平，進而培養更多有道德、有修養、有素質的好公民。

[1]姚玉琴.讓職業幸福陪伴班主任[J].教學與管理，2014(3).

[2]呂焰.淺談班主任的管理藝術[J].遼寧教育，2015(5).

[3]孫慧敏，劉曉慶.中職學校班主任管理藝術及創新探析[J].教育在線，2016(2).

劉寅胤，江蘇省如東中等專業學校。