關于當前小學班主任專業化提升的途徑思考

蔡曉芹

關于當前小學班主任專業化提升的途徑思考

蔡曉芹

班主任的合理管理是整個班集體工作有序開展的重要前提，而對于小學階段的學生來說，班主任更是引導和監督他們正確行為實施的重要角色。但目前有部分小學班主任沒有意識到自身職責的重要性，只是簡單地對班級工作加以管理，沒有充分地注重學生的成長需求，缺乏專業性。因此，提升小學班主任的專業化培養變得刻不容緩。本文結合班級實際管理工作以及自身的經驗，分析提升班主任專業化的必要性，再根據其專業化工作的開展，探索提升的途徑，保障班主任工作的順利開展和高效落實。

小學班主任；專業化；提升途徑

一、 小學班主任工作專業化提升的必要性

班主任工作的專業化是現代社會家長、學校以及學生對班主任的迫切要求，并且班主任作為整個班級的帶領者以及班級各項事務的管理者，若能以一種專業的水準去管理和教育學生則能夠有效地促進教師班主任隊伍的專業性提升和整體質量的強化。因此，對小學班主任的工作進行專業化的培訓和引導主要有以下幾點必要性：①班主任專業化的提升是現代化教師隊伍建設的基本要求。由于當前部分班主任職業道德和素養存在缺陷，導致一些負面新聞誤導家長和社會大眾對班主任的認知，因此強化其專業性是勢在必行的；②專業性的班主任管理工作是學生健康成長的重要前提。由于小學階段學生還處在心智不健全、認知不完善的時期，所以亟須班主任在學習和生活上加以規范化的引導，幫助學生養成正確的行為意識，形成正確的行為習慣；③班主任專業化的提升是班主任自我完善和反思的需求。尤其是一些經驗不足的青年班主任，需要不斷地進修和培養才能更細致客觀地管理班級，形成和諧友善的學習環境。由此可見，班主任的專業化提升是我國各地教育部門及小學負責人需要加以重視的方面之一。

二、 小學班主任專業化提升途徑

班主任的基本素質主要包括四個方面，即知、情、信、行，主要是指班主任的知識、情感、信念和管理行為。本章也將從這四個方面出發來提升班主任的專業化，從而建立起一支專業而負責的班主任隊伍。

1. 注重職業知識素養的提高

班主任除了擁有自身學科的專業知識外，也需要提高職業素養知識，比如管理知識、心理學知識、職業道德知識、安全知識等。除了班主任私下自己看資料學習外，學校也可以組織全體班主任開展培訓講座，請專業人士來講課。例如，在2010年，泉州區某實驗小學為了進一步強調班主任的安全防范意識和處理技能，圍繞“全國12.4法制宣傳日”為主題，開展了班主任安全教育主題培訓大會，積極推進平安校園的建設工作。在會上，各班班主任認真聽取有益知識，做好筆記，并在會后傳達到班級學生和家長，通過家校合作，共同做好學生的人身安全防護工作。

2. 培養良好的情感溝通技能

班主任是連接學校與家長，學生與任課教師的橋梁，因此良好的情感溝通能力是體現班主任專業化的重要因素。由于小學班主任同時也是任課教師，所以與同事之間的良好關系也能夠促進管理工作中的協調。另外，班主任可以盡可能地多與學生家長溝通聯系，多了解學生的家庭表現情況，同時也積極反映學生的在校情況。此外，對待學生，班主任需要以溫和的方式進行交流，多關心學生，尤其是一些相對內向，不愿與他人接觸的學生。例如，泉州市某實驗小學六年級二班的一次作文課上，語文老師，同時也是班主任，讓學生寫一篇與自己父母有關的作文，當大家都在默默地寫作時，一個女生在輕輕地抽泣，這時老師注意到了聲音，帶著小女孩到辦公室里，詢問情況，得知她是留守兒童，一直被寄養在親戚家讀書，寫作文時想念自己在外地打工的父母了。這時班主任撥通女孩父母的電話，表明了孩子對其的思念，也提議讓父母多抽時間去孩子交流，關心孩子內心的需求。在這次之后，該班主任更加細致地留意班里學生的家庭情況，經常關心學生的生活，隨時與家長溝通和交流。

3. 豐富班級管理方式，時常反思和調整

班主任的主要工作就是管理好整個班集體，讓學生在友愛和諧的環境下學習，因此豐富的管理方式會使得工作開展更加地靈活。例如，現代網絡技術發達，社交平臺眾多，再加上現在很多小學生都配備了手機，很多班主任都意識到通過微信和QQ群來管理學生，有突發事件或者問題疑惑都可以通過微信等通知班主任。

此外，學校也可以定期組織各年級班主任到省級小學去進行交流，學習別人先進的管理方式，針對自身的管理不足不斷地反思和調整。同時，也可以組織校內班主任管理思想的相互溝通，評比出優秀班主任，讓其分享帶班感悟和總結。這些都可以幫助小學班主任豐富其實際管理方式。例如，泉州市某實驗小學，每年都會定期開展優秀班主任評選活動，同時還會選擇不同層次和經驗的班主任去進修學習。每次學習后，還會組織大家分享感受，為本校的班主任工作開展提出創新方法。

4. 強化教育信念

班主任的職責既要管理好該班所有學生，同時也需要切實實踐“育人”的教育目的，讓學生不僅吸收書本知識，也學會如何做個有思想、有品德的小學生。這就需要強化班主任的教育信念，重視“教書育人”，多次參與教學培訓，深入學習崗位要求。除此之外，學校也可以積極地鼓勵學校班主任去參與教育局組織的演講比賽活動，尤其是一些夯實教育理念的比賽活動，這能夠有力地促進班主任教育思想的深化。例如，在2017年泉州鯉城區教育局舉辦了“我的教育情懷”班主任演講比賽，讓班主任結合自身的班級管理經驗及經歷，來分享自己的教育故事。此次演講比賽的目的在于提高教育者的崗位情懷，同時也向社會大眾展現了當代教育人的教育理念。這些活動的開展都有助于班主任教育信念的強化，提高其專業素養。

三、 結語

綜上所述，通過這四個方面的提升途徑能夠有效地促進小學班主任專業化的形成，幫助班主任以更加專業的行為和眼光去對待學生，管理班級。希望本文對班主任專業化途徑的研究能夠為未來各小學班主任工作的開展提供有效的參考，為班級更完善的管理做出努力。

[1]馮麗娟.專業化角度探索小學班主任管理藝術[J].中國校外教育，2013，(S2)：303.

[2]王立華.班主任專業化的困境與實踐路徑[J].人民教育，2008，(06)：29-31.

[3]潘杰.小學班主任專業化建設的思考[J].商業經濟，2008，(11)：124-125.

蔡曉芹，福建省泉州市，鯉城區實驗小學。