大班幼兒如何在繪本閱讀中學會分享

吳蕊君

大班幼兒如何在繪本閱讀中學會分享

吳蕊君

分享行為是指把自己喜愛的物品、美好的情感體驗及需要與他人聯系在一起，把自己的物品、快樂分給別人，與他人共享屬于自己的東西。分享是幼兒親社會行為的一種表現，它可以促進幼兒社會性的發展，對幼兒今后的生活也起著至關重要的作用。本文以大班幼兒為主要對象，通過繪本閱讀的方式，提出了一些培養大班幼兒分享行為的有效教育策略。

大班幼兒；繪本閱讀；繪本閱讀

一、 繪本閱讀在幼兒園幫助孩子學會分享

1. 繪本內容的選擇

繪本，對于幼兒來說是一本有著漂亮圖畫的“朋友”，每一頁的內容都充滿了新奇和趣味。分享不僅僅是物質的分享，更包含了情感的分享，其內容的價值取向在于幫助幼兒建構精神，培養多元化智能。

因此根據大班幼兒的年齡特點，繪本《狗熊的晚餐》、《石頭湯》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《達尼想要紅帽子》、《完美的一天》都是不錯的選擇。在閱讀中孩子會發現分享能讓自己獲得什么。例如《狗熊的晚餐》是幼兒十分喜歡的一個故事，故事中的狗熊做了一個香噴噴的披薩，雖然自己很餓，但還是與朋友一起分享了這塊披薩。最后狗熊還是很餓，就在這個時候朋友的媽媽送來了許多的食物，來感謝狗熊的善意之舉。繪本使幼兒了解到什么是分享，分享是一種高尚的品德，是即使自己沒有，也愿意將自己的分給他人，這樣的行為有時會為我們帶來意外的驚喜。

在幼兒對繪本的認識不夠深刻時，教師可以在一旁引導，用開放式的提問引導幼兒猜測情節，鼓勵幼兒進行創造性的思考。這樣不僅能開發幼兒的思緒邏輯性，更能讓幼兒通過這樣的方式了解分享為你人生帶來的意義，分享亦是一種高尚的道德情操。

2. 繪本閱讀區角的創設

大班的孩子已經有了初步的分享意識。在說說講講的過程中，相互理解、相互詮釋，形成了潛意識里的分享行為。設置分享角，有效地促進了孩子們的分享行為，讓他們能夠在自己喜歡的空間里將好書介紹給朋友。通過繪畫的方式將自己的閱讀內容記錄下來，制作成自己獨有的繪本，與好友分享，無疑是一件極有意義的事。

(1) 繪本創編，感受分享的快樂

大班年齡段的幼兒已經閱讀過許多的繪本，對于某些繪本幼兒有自己的想法，他們認為這里并不是結尾，反而是另一個故事的開端。那之后主人公又會發生哪些事情呢？給予幼兒畫筆、畫紙，他們能結合分享的內容畫出精彩紛呈的內容。

在改編繪本《彩虹魚》時，欣欣讓變色龍與彩虹魚相遇，它們一個愿意把自己的彩色送給朋友，一個不愿意給予他人色彩。結果彩虹魚獲得了許多的朋友，變色龍卻是孤孤單單的。如此有趣的故事也讓許多的小朋友稱贊。

(2) 自制繪本，“分享”故事

許多幼兒對畫畫自己的故事都十分感興趣，洋洋通過了圍棋的考級，他把這個消息告訴了好朋友程程，一份快樂變成了兩份快樂。洋洋開心地把他的故事畫了下來，讓更多的小朋友看，讓他們也為自己開心。玲玲把自己的水彩筆分享給小雨，她們共同完成了一份漂亮的水彩畫。玲玲也把自己的“分享”畫了下來，放在了分享角。這些小繪本琳瑯滿目地放在分享角，給了孩子更多機會了解同伴在生活中分享的小事。

分享角放置了許多制作繪本的材料，材料的數量由足夠到少一點到再少一點，這也能讓幼兒“習慣”分享，愿意分享。教師利用幼兒感興趣的東西進行價值創造，不斷創造機會，讓幼兒能逐漸養成分享的好行為

3. 從等待中學習分享

幼兒學會分享需要一定的時間，因此教師不能過于著急，要學會等待。孩子出現問題時，應該給予間接、隱性的幫助，不可太過著急，將道理硬塞給孩子。

在幼兒園中，小朋友有許多分享的機會，但不是每一位都能做到。童童是一位能理解分享意義，卻不能化之為行為的孩子。他不太愿意將自己的東西與他人分享，永遠搶著第一個拿到玩具、拿到畫紙、拿到材料。童童對關于分享的繪本內容了如指掌，于是我常會在童童爭搶、小氣的時候提醒他記起繪本中的分享，也給予童童分享的機會，讓他慢慢來。我一直在童童身邊提醒、觀察。幾個月后，童童終于有了第一次的主動分享。

等待并不是一件盲目的事情，給予幼兒一些時間，收獲點點滴滴的驚喜。

二、 繪本閱讀在家庭中引導幼兒分享

1. 親子閱讀，創設分享氛圍

著名的教育家蒙臺梭利認為：教育的基本問題，不是教什么和學什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關系問題。

分享觀念的養成離不開家長的配合，孩子即使在幼兒園懂得了什么是分享，一到家中如果沒有良好家庭氛圍繼續支持著，孩子仍舊會將“分享”遺忘。在生活中培養幼兒分享意識的方式有很多，例如通過睡前故事、餐前或餐后的繪本閱讀、節假日帶一本繪本出游等。通過這樣的方式不僅促進了親子之間的感情，更是加強了幼兒對分享的概念。許多家長也表示，通過與孩子閱讀繪本，深深地感受到了親子間的細膩情感，孩子也比原來更加喜愛自己。同時，家長也學到了許多幫助孩子學會分享的辦法。

2. 隨機教育，促進行為分享

幼兒園中教師可以根據孩子的情況進行隨機教育，可在家中，家長應該怎樣進行隨機教育呢？我們可以通過定時的家長會、“繪本的正確選擇”專家講座能讓家長對此有所了解。一本好書能帶來許多超乎價值的影響，家長如果能選好書，選對書，就能引導孩子在閱讀中自主發現、自主挖掘，從而加深幼兒對分享觀念的認識。此外，通過這樣的方式，家長也能寓教于樂。

三、 繪本閱讀在社區中滲透分享行為

家庭、學校與社區三者相輔相成，只有各種結合有效的資源，才能讓所開展的活動更有意義地進行。跳出自己的小地方，不斷挖掘社區中的教育資源，讓繪本教育滲入到幼兒生活的每一處。

幼兒園為社區推薦一些關于分享行為的繪本，社區的工作人員將繪本內容放入櫥窗內，供更多的人閱讀。同時，也可以通過印刷宣傳單、廣播消息等讓人們了解分享行為的重要性，以及如何利用繪本促進幼兒的分享行為。社區借其優勢，可以請一些有經驗的家長，交流一下自己的育兒經驗，給予家長們在一起的機會，共同探討，了解孩子的問題所在，知道可以通過怎樣的方式解決。此外，幼兒園還可以與社區一起組織活動，例如閱讀會、分享日、建立繪本館等。

分享行為對幼兒的未來很重要，愿意分享的孩子在未來的人際交往、社會關系方面等能做得比其他孩子好。而繪本的特色——色彩、角色、內容等，很好地幫助幼兒有效地建立分享意識，提供分享機會。通過選擇優秀的分享類繪本，創設分享區角，聯合家長、社區教育，盡心地創造一切有利“分享”的環境，樹立榜樣，訓練幼兒的分享行為，讓幼兒將分享融合進自己的生活。

吳蕊君，江蘇省蘇州市，昆山市玉山鎮朝陽幼兒園。