農(nóng)村小學(xué)音樂教師技能之學(xué)科深度融合的探討

李小青

農(nóng)村小學(xué)音樂教師技能之學(xué)科深度融合的探討

李小青

在大力推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文以農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查作為切入點(diǎn)，對農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合現(xiàn)象進(jìn)行分析，農(nóng)村小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)音樂教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及加快推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程、提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)音樂；教師；現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科，教學(xué)信息化

一、 農(nóng)村小學(xué)音樂與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

要想農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，就必須要大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)我國農(nóng)村現(xiàn)代技術(shù)與音樂學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。素質(zhì)教育以學(xué)生為本，因此需要我們音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。但是，現(xiàn)階段我國有些農(nóng)村教師認(rèn)為在音樂課堂上運(yùn)用了多媒體課件以及一些教學(xué)軟件教學(xué)就是融合了現(xiàn)代技術(shù)，這樣在理解上與真正意義上的音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就有偏差，理解不是很全面。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師聯(lián)系實(shí)際對此不斷地探索思考，并將其有機(jī)地結(jié)合一起，但是有些音樂教師在教學(xué)思想上就有些懶惰，沒有做到素質(zhì)教育中對教師的要求，教師必須終身學(xué)習(xí)，而有些年齡較大的音樂教師在思想上對現(xiàn)代技術(shù)的操作存在畏懼心理，懶于研究使用。現(xiàn)代化技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)音樂課堂開展的重要使用工具，素質(zhì)教育要求我們學(xué)生終身學(xué)習(xí)，也要求我們教師終身學(xué)習(xí)，因此教師技術(shù)必須鞭策提高，如果教師自身不愿意或者抗拒提高，那么農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就很難能夠順利地進(jìn)行，對于那些不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)的音樂教師而言，現(xiàn)代化技術(shù)的使用確實(shí)難度較高，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)是刻不容緩的。

二、 農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合是一項(xiàng)重要的工程，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持直接影響到農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的水平。農(nóng)村小學(xué)需要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)現(xiàn)代信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)深度融合重要支持性教學(xué)環(huán)境，其次教育行政部門要給予農(nóng)村小學(xué)音樂教師教改方面行政上的支持，對于在課堂上開展現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持，信息技術(shù)教師給予政策上的支持。新課程改革的音樂課程仿佛一陣春風(fēng)，沐浴著孩童的身心，讓農(nóng)村校園充滿無限生機(jī)，新課程改革激勵(lì)著我們音樂教師們不斷地積極進(jìn)取，創(chuàng)新與展開各種新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就需要我們音樂老師在教學(xué)教研過程當(dāng)中去大膽嘗試、探究，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時(shí)課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使農(nóng)村音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。農(nóng)村的一些學(xué)校需要定期組織教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的培訓(xùn)，創(chuàng)造多條件、多角度、多形式的機(jī)會(huì)讓音樂教師參加技能培訓(xùn)。一是熟練掌握常見的教學(xué)軟件以及辦公軟件的使用。二是提高音樂教師的計(jì)算機(jī)操作的技能，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為備課、上課和組織學(xué)生的重要工具手段之一；三是對五線譜電教板設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。關(guān)于音樂教學(xué)的課題研究對推進(jìn)小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，農(nóng)村小學(xué)音樂教師在這些方面所做出的研究與探索學(xué)校應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師探索研究的精神，鼓勵(lì)著重探討農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的途徑。

三、 結(jié)語

以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課就較為單調(diào)，有時(shí)可能需要為其他文化課程讓步，即使上課也是單純用錄音機(jī)讓學(xué)生聽或者教師直接講解音符等，那學(xué)生就只能通過聽覺上感受歌音樂或者機(jī)械地記憶一些東西以應(yīng)對考試，所能夠了解到的僅僅是從收音機(jī)發(fā)出的聲音或者老師直接在黑板上講解，這樣欣賞音樂的形式以及上課形式就較為單一，學(xué)生并不能很直觀地了解。在新課程改革大環(huán)境下，為了順利地到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體課件的視覺直觀作用、文字概括作用和視頻擴(kuò)大信息量的作用來設(shè)計(jì)制作課件，把無形的音樂通過有形的形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感知音樂作品。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上，現(xiàn)代技術(shù)的巧妙使用，既直觀又形象，既激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣又豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)的使用，創(chuàng)造新課堂，讓學(xué)生們展開想象力的翅膀，遨游在音樂世界的海洋里。

[1]楊國，龍杜涓.“整合連貫型教師教育模式”視域下山區(qū)中、小學(xué)音樂教師教學(xué)組織能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].黃河之聲，2017(02).

[2]賈曉靜.新課改視野下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展研究[J].寧夏大學(xué)，2014(08).

[3]張麗珊，林長春.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力狀況的實(shí)證研究——基于重慶市39個(gè)區(qū)縣的調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2012(02).

[4]張麗珊，林長春.重慶市農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(04).

[5]賈志偉.小學(xué)音樂教師的聲樂教學(xué)內(nèi)容與課程體系的創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(06).

[6]卓春華.小學(xué)音樂教師的華麗轉(zhuǎn)身——淺談信息技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的影響[J].新課程(中旬)，2011(10).

李小青，重慶幼兒師范高等專科學(xué)校。