綜合對比 深入研究
——比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用

韓 慧

綜合對比 深入研究
——比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用

韓 慧

在高中音樂鑒賞教學過程中采用比較法，指導學生從宏觀、體裁和情感方面進行比較，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生主動進行研究，有利于全面提升高中音樂鑒賞課程的教學效率，有效增強學生的音樂審美能力。本文具體分析比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用策略。

高中；音樂鑒賞；比較教學法

如果能夠充分利用高中音樂鑒賞課程中的內容，能夠有效促進學生的音樂素養與人文素質的發展。然而，要想充分利用好這些內容，首先便需要讓學生與音樂作品之間產生情感共鳴，所以比較教學法具有非常重要的現實意義。所謂的比較教學法，其實質是一種通過對比兩種或多種不同風格與類型的音樂作品，讓學生自主總結其中的異同點，進而達到開拓學生思維、提升學生創新能力的新型教學方法。隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念也對高中音樂課堂提出了明確的要求，其要求高中音樂鑒賞課程，不但需要讓學生深入了解音樂的發展歷史與文化，還需要全面提升學生的音樂感受、評價以及判斷等綜合能力。

一、 宏觀比較，調動學生鑒賞音樂的積極性

宏觀比較是比較教學法的一種教學形式，其實質是對音樂作品進行多角度、多層次的綜合比較，以幫助學生深入理解音樂作品風格與內容。因此，在高中音樂鑒賞課程教學過程中，應該指導學生對比不同曲種與風格的樂曲，且對每個單元劃分的主題和意義進行簡單的分析講解。然而，作為高中音樂教師，其在開展音樂鑒賞教學時，要善于引導學生進行對比學習，并通過分析、講解《音樂鑒賞》所劃分的主題與意義，以便讓學生能夠對《音樂鑒賞》課程有更進一步的了解。

例如，在音樂鑒賞涉及《國之魁寶——京劇》《鼓舞弦動——豐富的民間器樂》《國之魁寶——京劇》等不同風格與情調的樂曲。因此，針對這部分內容的學習，教師可首先引導學生進行簡單的比較與分析，讓學生能初步理解音樂世界，從而為學生之后的學習奠定良好的基礎。

作為高中音樂教師，其在開展《音樂鑒賞》課程時，應將對學生探究能力的培養放到教學首位，并引導學生針對不同學習簡單進行簡單的分析，通過對比類似的單元，一方面能夠加深學生對單元知識的理解；另一方面可指導學生更加深入地理解高中音樂鑒賞課程的教學內容，從而充分調動學生的學習興趣，進而達到提升學生學習積極性的目的。

如在進行《音樂鑒賞》課程中關于《國之瑰寶——京劇》的相關內容教學時，教師便可引進西方歌劇，并將之與京劇進行對比，進而讓學生更加深入地了解到京劇與西方文化與在本質上的差異。如針對我國國粹京劇與西方歌劇，雖同為戲劇藝術，且均是以舞臺和音樂的形式來表達情感，但京劇的基本強調是由“西皮”與“二黃”組成，通常均是以悠揚婉轉的音樂來表達情感，所以在進行京劇的相關作品鑒賞時，應首先讓學生了解京劇中不同人物行當的唱腔特點和與之相呼應的伴奏樂器等。而歌劇的形式則較為多樣化，包括朗誦調、詠嘆調、宣述調、重唱、合唱等，此外，歌劇在體裁方面有正歌劇、小歌劇、大歌劇、輕歌劇、喜歌劇之分，其劇情多為寫實，即演員在舞臺上的表演與實際生活無異。與此同時，教師還可在講解過程中為學生播放與之相關的視頻，進一步加深學生的認知與理解，進而準確把握其中的不同。在教學《京劇》鑒賞時，通過對比西方歌劇，不僅能加深學生對《京劇》表現形式與含義的理解，更有利于學生領略我國傳統音樂之美，進而達到陶冶學生情操，激發學生民族意識的效果。

二、 比較體裁，豐富音樂鑒賞教學內容

在我國的經典音樂作品中，很多體裁版本不同，所以采用比較教學法更有利于拓寬學生的視野，讓學生更加深入地感受到音樂所帶來的藝術價值。例如，在鑒賞《夕陽簫鼓》與《春江花月夜》兩部作品時，教師便可要求學生站在不同的角度去審視這兩部作品，從而在開拓學生鑒賞視野的同時幫助學生更加深入地理解這兩部作品的體裁存在的差異。又如，針對改編自《黃河大合唱》的鋼琴協奏曲《黃河》，教師可分別為學生播放鋼琴協奏曲與大合唱，讓學生能夠感受不同樂器演奏出來的不同效果，再引導學生對比其音樂體裁，從而全面提高學生的音樂鑒賞能力。

三、 對比情感，豐富學生的審美體驗

音樂是一門情感類的藝術，每一部音樂作品都是在抒發作者的情感，所以不同類型的音樂作品所表達的情感也存在較大的差異性。其中，通過對比不同的音樂作品，不僅能讓學生感受到不同音樂作品的表達方式與認知態度，更能豐富學生的情感審美體驗。

例如，在《我的祖國》一曲中，作者著重描述了祖國的壯美河山，充分表達了作者對祖國的熱愛之情。而在《走進新時代》一曲中，雖同為歌頌祖國的作品，但該作品重在描寫祖國人民的精神風貌。因此，通過對比這兩部不同的音樂作品，不僅能夠讓學生了解到當時的時代背景，更能讓學生通過感受音樂作品所表達的情感，了解在當時的時代背景下，人們有著怎樣的生活追求。當然，學生在鑒賞音樂作品過程中，需投入自身的全部情感，如此才能真正感受到歌曲想要表達的意境。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求高中課程應注重培養學生的探究學習能力。因此，將比較教學法應用于高中音樂鑒賞課程教學中，不僅能激發學生的學習興趣，還能舒緩學生的緊張情緒，進而為學生之后的學習奠定了良好的基礎。

[1]路征.在比較中感悟音樂的靈魂——淺談比較式教學在高中音樂課中的應用[J].大眾文藝：學術版，2012(3)：262-263.

[2]秦婷.淺談比較式教學法在高中音樂鑒賞中的應用[J].黃河之聲，2010(23)：32-33.

韓慧，江蘇省豐縣王溝中學高中部。