淺析如何在物理教學中推進情景教學法的應用

梁富云

淺析如何在物理教學中推進情景教學法的應用

梁富云

初中物理課堂教學的開展，像是給孩子開啟了一扇全新世界的大門一樣，各種物理實驗以及原理就猶如一把把新世界大門的鑰匙一般，然而很多物理原理本身是枯燥而且乏味的，特別是對于初中階段的孩子來說，想要他們掌握好這些原理知識，那么首先就要激發孩子的學習興趣，從而讓他們能夠對物理知識產生濃厚興趣，并且配合課堂教學來進行學習活動的開展。而激發孩子學習興趣的方法里面，情景教學法無疑是一種極好的教學方法。這也是本文研究的主要核心內容。因此本論文從情景教學法的概述入手，針對如何在初中物理教學中推進情景的創設，實現情景教學法的應用進行全面的論述和展開。

物理教學；情景教學法；教學實踐

一、 引言

作為一門自然科學，物理的各項知識和原理與我們的生活息息相關，并且也會展現在我們生活的各個細節里面，因此，如何實現物理課堂教學效果的提升，其實從很多生活細節就能找到，我們可以將一些與生活關聯性極強的內容與物理的課堂教學聯系起來，并且引導學生在課堂上根據生活的需求，來發現與物理原理關聯的問題，并且從生活的角度去對問題進行分析和實際的解決，而且教師還可以借此將其與物理知識結合起來，從而讓學生在實際的生活情景里面，真正了解物理課堂教學里面的知識內容，并且合理的運用到實際的生活問題解決上面。

二、 情景教學法的概述

情景教學法是當前教學背景下的一種合理的教學方法，通過對生活情景的再現，引導學生去發現問題，并且在問題的分析和解決方面教師會將與學科關聯的內容緊密結合起來，從而通過這些問題的分析和解決，從而更好的掌握課堂學習的知識。因為這種教學方式的實際教學效果比較良好，因此被很多教師廣泛應用于課堂教學實踐里面，教師通過各種方式進行教學情景的設定，從而與學生們一起去探索學習的樂趣，并且幫助學生真正的掌握課堂學習的知識及在生活實踐里面的具體應用。

三、 推進初中物理教學中應用情景教學法的策略

(一) 借助物理實驗

物理課堂教學里面，實驗是一種基礎性的教學方式，而且幾乎每節課都需要實驗來搭配，因此在實際的課堂教學里面，教師可以根據課堂的內容，在開展實驗的時候，將學生分為不同的分組，甚至可以讓學生與教師一起來進行實驗的制定和設計，尤其是一些簡單的、啟發性比較強的實驗設計，從而借此展開情景教學法的應用。

例如在實際的物理課堂實驗中，針對流體運動的課堂教學，可以采用倒置形式的漏斗，并且通過對其吹乒乓球的方式來引導學生，實驗中球并沒有落下來，而是慢慢上升，之后教師再跟學生講述這種原理和原因，并讓學生自己動手操作，從而幫助學生增強識記。

(二) 借助圖像進行情景教學

圖像是一種重要的信息傳遞方式，尤其是在現代社會的讀圖時代背景下，圖像的作用往往比文字來得更加的強大，而且更加的有表現力。而在物理課堂教學里面，借助圖像表達形，往往能夠收獲到更加良好的教學效果。

例如教學所用的一些教材掛圖或者教學的漫畫表現，以及實驗的草圖或者教材的插圖等，借助這些內容對當前的教學情境進行再現，從而使得整個課堂教學氛圍更加輕松，而且將那些抽象化的知識以及理論內容具象化表現，也促使那些比較枯燥的問題轉變成有趣味的內容，從而將書本里比較深奧的知識以更加淺顯易懂的方式處理，并且幫助學生更好地理解和掌握，使他們更加深刻地認識到物理課堂教學的內容以及相關的知識。

(三) 借助問題進行情境再現

提問式的教學法是當前課堂教學實踐里面比較重要的內容，而且其所能起到的效果也極為合理，因此在當前的物理課堂教學實踐里面，我們也可以采用這種方式進行情景教學的開展。通過課堂問題的設置，將物理教材里的學習內容與生活實際結合起來，并且通過提問的方式，全面強化學生與教師的溝通。

例如提到萬有引力的時候就可以拿一些輕的物體和重的物體進行同時拋落處理，從而引導學生將物理知識與生活實際場景結合起來，并且通過對比以及綜合概括的形式，去對課堂學習知識進行了解和創新，從而全面實現有效的學習目的。另外，教師還可以引導學生根據自己感興趣的問題進行提問，可以讓學生提問老師，老師再反推出來，將實際生活所遇到的內容與課堂學習的內容有效結合起來，從而幫助學生去對自己學習的知識進行全面的拓展。

(四) 幽默形式的情景教學

幽默不僅僅是一種極具魅力的藝術表現，更是一種極為有效的教學方式。在當前的物理課堂教學實踐里面，教師可以借助幽默的方式，進行情境教學的開展，從而將原本比較抽象而且枯燥的知識內容趣味化表現。經常采用幽默的藝術表現形式，能活躍教學課堂的氣氛，同時也能有效激發學生的學習熱情和興趣，并且有效實現學生各方面能力的提升，尤其是學生個性化的個人能力。

例如在課堂教學里面，教師提到慣性這個詞語，本身這是一個極為抽象化的概念性詞匯，因此只是簡單地采用語言進行描述，顯然無法讓學生弄懂什么是慣性，因此教學可以采用幽默形式的語言和表現，借助坐車的慣性案例來展現，不僅有效地活躍了課堂的氣氛，也讓學生能夠更加清晰地認識到什么是慣性。

(五) 故事化的情景教學

初中階段的孩子，都喜歡聽故事，而且對于故事本身并不是很在意，他們更加在意的是故事的本身是否有吸引力。故事化的情景教學方式很能夠吸引學生的學習興趣和注意力，因此教師可以借助故事化的形式，推進課堂教學的情景式教學開展，例如與學生有關的一些趣事或者寓言以及諺語等，都是很好的載體，而且能夠幫助學生去思考和學習。

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梁富云，廣西壯族自治區欽州市第一中學。