談初中物理教學“實用性”與“理論性”的相互融合

胡 兵

談初中物理教學“實用性”與“理論性”的相互融合

胡 兵

隨著新課程標準的發展完善，學校對于素質教學更加重視，這就要求教師要有新的教學方法。本文就以初中物理教學為例，對物理教學“實用性”與“理論性”展開探討。

初中物理教學；實用性；理論性

物理是初中所學眾多科目中較為困難的一項，它不僅是教師教學的難點，同樣也是學生學習中最為復雜的學科。物理主要研究物質的結構和運動規律，是自然學科的重要組成部分。由于物理學科所帶有的邏輯性、思維性特點，因此對于教師有著很高的要求。物理一方面是科學的學科，有著大量的專業術語以及自身所獨有的規律原理，具有很強的“理論性”；另一方面學生在學習物理知識后，可以將所學知識運用于實際生活之中，解決日常遇到的問題，有著“實用性”的特點。教師在進行物理教學時，要時刻把握住這兩方面，做到“實用性”與“理論性”相結合。

一、 物理教學的“理論性”

初中是學生思維、想法最為敏感的時期，對事物有著自己獨有的想法，在這時進行物理教學，必須重視教學的理論化，為學生能夠正確認識物理打下良好的基礎。物理學科與語文、政治等人文學科不同，它有著很強的專業性，需要一系列的理論知識作為基礎，因此教師在教學過程中進行理論知識講解是不可缺少的。

物理教學的“理論性”就是教師在教學時所講的內容，要符合客觀存在，有一定的理論作為指導，不能違背科學規律。物理作為理工類科目，一向以嚴謹著稱，物理現象的表述本身就存在著定性，不因人的意志為轉移。物理實驗是物理教學的重要組成部分，對于學好物理起著至關重要的作用。在進行實驗時，要求學生要具備一定的理論基礎，以確保實驗的準確性。

例如，蠟燭凸透鏡成像規律測試實驗，首先要將蠟燭、凸透鏡、光屏按順序固定好位置，之后通過不斷移動三者之間的距離，尋找清晰的成像，完成實驗。實驗中蠟燭火焰中心、光屏、凸透鏡高度的固定，焦點的確認，焦距的測量都有著嚴格的要求，是需要理論作為指導的，不具有物理知識的人是無法完成這一系列精準的操作的。

物理不但是初中的必修課程，在進入高中后仍是一門重要學科，在初中時期教師重視理論教學，讓學生掌握更多理論知識，對于日后學習也有很大的幫助。因此要注重初中物理教學的“理論性”。

二、 物理教學的“實用性”

物理的“實用性”教學，是為滿足生活化而提出的一種教學方式。與傳統的理論教學不同，其更加側重日常生活。將和生活相關的因素代入教學之中，使教學具有一定的靈活性、隨意性。重視物理教學的“實用性”可以改變傳統教學枯燥乏味的教學模式，有利于提高學生的學習樂趣，讓學生對物理有更加深入的了解。

在應試教育的壓力下，課堂教學的目的大多都以傳授知識為主，這已成為教學的必然模式。教育的重點是培養“實用性”人才，教師在進行物理教學時，要選擇有效的教學方式，注重教學的“實用性”；而學生在學習物理時，應當時刻結合科目的內容與特點，將知識與生活結合起來，重視知識的“實用性”。

物理的“實用性”早已深入生活各個方面，只是需要自己去正確掌握。例如，在買瓷器時，可以通過敲打瓷器，聽聲辨別質量的好壞，有裂縫的瓷器與完好的瓷器所發出的聲音是有差別的，通過運用初中物理聲學中的知識，可以在生活中避免買到壞的瓷器物品。在夏日炎熱天氣中，使用酒精、清涼油等沸點低的物品涂抹，可以達到物理降溫的效果，這便是利用了物理中的物態變化汽化吸熱的原理。為了使物理更好地應用于生活，初中物理要重視“實用性”教學。

三、 “實用性”與“理論性”相互融合

如今國民經濟正飛速發展，社會加強了對于綜合型人才的需求。物理這門科學性學科，正是社會發展所需要的，因此優化教學模式，轉變認知方式，以提高物理教學的“理論性”與“實用性”是十分有必要的。

物理教學“實用性”與“理論性”相互融合，是近幾年教學的新要求，主要指在教學中讓學生在掌握理論基礎的同時，可以運用于日常生活之中，發揮物理的實用功能。實現這樣的教學理念，需要各方的共同努力。首先，教師在教學過程中要以實際生活為切入點，可以將日常所見的物品或現象作為物理教學的材料與素材，如教師在講解磁場知識時，可以選取日常生活中常見的“吸鐵石”作為實驗材料幫助學生學習，引導學生主動察覺生活中所存在的物理現象。其次，學生在學習時，要透徹了解物理原理，在社會生活中遇到需要物理知識的時候，能夠快速想起，正確地運用，發揮其實用價值。

當前社會眾多工作都體現著物理知識的重要性。例如，在汽車制造方面，汽車后視鏡便是使用物理中凸面鏡成縮小像的理論知識。而在日常生活中，物理中的電力、電路更是得到了充分的應用，為人類社會的發展奠定了重要基礎。因此，教師在進行物理教學時，要以“實用性”與“理論性”相融合的方式進行。

四、 結語

初中階段是學生充實知識的重要時期，加強素質教育是這一時期的發展目標。物理教學作為初中必修課程的主要內容之一，對學生今后的全面發展有著不可忽視的影響力，為此在進行教學時，要適應課程標準的新要求，轉變教學方法，在傳授專業理論的同時注重所學知識的運用，幫助學生真正做到學有所用。在初中物理教學中將“理論性”與“實用性”相融合，符合現階段物理教學的必然要求。

[1]程軼峰.初中物理教學中批判性思維培養的理論及實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]李曉偉.當前提高初中物理教學有效性的策略探析[J].教育科學：全文版，2016，(15)：00097.

胡兵，江蘇省宿遷中學洋河分校。