小學數學綜合實踐課的教學策略

王利國

小學數學綜合實踐課的教學策略

王利國

數學與生活的聯系十分密切，數學知識源于生活，反過來又服務于生活。學會運用數學知識解決生活中相關的問題，才是數學這一門學科最終要達到的目的。那么，如何組織學生更好地參與到數學實踐課中來呢？本文就這一話題談談幾點看法。

數學綜合實踐；明確目的；提高積極性；適時引導

小學數學綜合實踐課，就是數學知識的綜合運用活動。數學與生活的聯系十分密切，數學知識源于生活，反過來又服務于生活。學會運用數學知識解決生活中相關的問題，才是數學這一門學科最終要達到的目的。在數學綜合實踐活動課中，學生通過自主探究，再加上與小伙伴的團結合作，一步一步地解決與實際生活相關的問題，從而鍛煉孩子們運用數學知識解決實際問題的能力。數學綜合實踐課和小學數學知識的傳授課有所不同，也不是簡單的數學課外活動。那么，如何組織學生更好地參與到數學實踐課中來呢？

一、 明確活動的目的

數學綜合實踐課就是基于生活實際而設計的學習內容。我們在組織活動前，首先要把握教材設計的目的，弄清活動中涉及的數學知識及知識之間縱向和橫向的聯系，讓學生認識到數學在日常生活中發揮的不可低估的作用，找準活動的落腳點，保持數學知識的原味，使學生明白本次活動的目標。

例如，蘇教版五年級數學下冊中的綜合與實踐“蒜葉的生長”，本次活動課中包含有：用相應的測量工具進行測量、用折線統計圖進行統計、調查記錄獲得數據，進行數據分析的數學知識，又滲透了大蒜生長的相關知識。正好，農村的孩子家里多多少少都種一些大蒜。因此可以把這節課的活動目標設定為：讓學生通過親自做實驗，了解蒜葉葉片和根須的生長情況，每天做好統計，用學過的折線統計圖表示所得的數據；了解日常生活中的數學問題，實事求是地觀察、測量、記錄大蒜生長的數據，體驗數據統計的過程，學會對實踐中得來的數據進行分析。

讓學生課前做好充分的準備工作。每個學生準備3個種植蒜頭的盆，一個盆里放水，另外兩個盆里放土。還要準備一些飽滿的蒜瓣。只有明確了活動的目的，做好了充分的準備，才能更好地讓學生積累生活經驗，在實踐中探索新發現。這樣的實踐活動才會有實效性。

二、 提高學生的積極性

興趣可以為孩子們完成活動任務提供強大的動力，綜合實踐活動課的內容確定以后，要激發學生的興趣，讓孩子們用學過的數學知識分析、解決生活中的實際問題。教師要為學生創設既有趣味又有挑戰性的活動情境，引導學生主動地參與到實踐課的學習上來。如教學“班級聯歡會”這一內容，要求學生想一想，你在電視上看到人家組織過聯歡會的活動嗎？他們是如何分工實施的？作為一臺聯歡會的組織策劃者是多么的有本事呀，能把聯歡會合理地安排好并精彩地呈現給觀眾是多么的不簡單啊！正好我們自己的節日——“六一”兒童節馬上就要到了，我們班級要開展“六一”聯歡會活動，相信大家都會組織得妥妥的。接著讓孩子們集思廣益，說說要開好聯歡會首先要做好哪些準備工作。有的說要布置好教室，使教室充滿歡樂的氣氛；有的說要買一些吃的喝的，還要買一些小獎品，獎勵給表演節目的同學；還有的說要同學們各展所長，準備精彩的節目獻給大家。有的補充道：買吃的和喝的東西之前，要先調查一下大家喜歡吃什么喝什么。談到吃喝孩子們就很感興趣了。到這里，教師就可以讓孩子們分好工，各做各的工作，爭取以最高的質量完成本次綜合實踐的任務。

再如，二年級下冊有這樣一次活動課“了解你的好朋友”。活動前，和孩子們談心：我們每位同學都有許多好朋友，好朋友之間互相關心、互相幫助，一起玩，一起學習，形影不離的好朋友能給自己帶來許多快樂。但是你真正了解你的好朋友嗎？這就需要我們去調查訪問，讓自己更了解好朋友，讓我們好朋友之間的關系變得更好。這樣一來，孩子們就有了了解好朋友的愿望，按照生日、身高、喜愛的顏色、愛好運動等方面去調查、整理之后，會發現許多以前不知道的情況。

三、 鍛煉能力，適時引導

數學綜合實踐課具有開放性的特點，往往要打破教室這一界限，因此對我們老師的課堂掌控能力提出了更高的要求，不僅要引導孩子們積極去動手動腦進行探索，還要教會他們對活動中的發現進行梳理和總結。如果老師在實踐活動課上管得太多，孩子們可能依賴性更強，發現不了新知識；反之如果放任自流，許多自覺性差的孩子就有可能浪費了一節課，什么收獲也沒有。具體可以這樣做：

(1) 引導學生細化分工。在數學綜合實踐活動中，一般把學生4～6人分為一組。在進行實踐活動之前，還要給小組中的每位成員分好任務。比如“班級聯歡會”這一活動，布置教室的這一組同學就可以這樣分工：一人負責設計布置教室的方案，一人負責準備布置教室的物品，兩人負責動手布置，小組其他人有空的話也要幫助這兩人，寫的寫，畫的畫，貼的貼，擺的擺。這樣就避免了有的學生忙里忙外，有的學生忙里偷閑。另外能力較強的學生可以多做一些工作，這樣可以有更多的收獲。

(2) 及時解決突發性的問題。在綜合實踐活動課的整個過程都可能出現一些突發的問題。這時要引導學生靜心地走進要解決的問題中心去，運用自己的智慧去解決問題。如聯歡會布置教室的時候，有的同學把布置教室的氣球吹炸了，這時就要教育他們運用科學課上學過的知識來解決問題，不要把氣球吹得太飽滿，留有氣流活動的空間。

四、 結束語

總之，綜合實踐課教學要改變一般的知識傳授的模式，發揮學生在活動過程中的能動作用。細心大膽地讓學生去在實踐中探索，把所學的數學知識與生活實際結合起來，靈活運用。

[1]李亦林.小學數學教學[EB/OL].2013，1(21).

[2]張云海.數學活動課的藝術[EB/OL].2008，7(16).

王利國，江蘇省徐州市賈汪區潘安湖小學。