淺析數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義

蘇文菊

淺析數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義

蘇文菊

數學是整個教育階段中的主要科目之一，也是多數學生的一個學習難點，其主要問題是數學學習過程中需要一定的邏輯思維能力，尤其是小學教學階段中，數學一直作為一個重點關注方向。在深化教育改革的過程中，出現了多種教學手段，而就數學教學而言，比較有效的包括數學思維與數學興趣等。本文以小學數學教學為例，分析數學思維以及數學興趣的應用價值，其中包括小學數學教學特點分析以及提升學生數學學習興趣的具體策略等。

數學思維；數學興趣；小學

一、 前言

小學是數學教學的初級階段，也是最為重要的一個階段，對培養學生對數學的興趣具有重要影響，需要利用合理的手段，在此階段中引導學生對數學科目的關注以及興趣。數學是一種對模式的研究過程，此過程具有一定的抽象性，為此，需要學生靈活地掌握數學基礎內容，而非死記硬背。教育改革深化到小學階段，對小學教師提出了全新的要求，尤其是數學教師，需要教師掌握更多的教學手段，達到引起學生參與數學學習興趣的目的，同時借由此來進一步提升學生的學習效率。下文中所探究的是數學思維與數學興趣在小學數學教學過程中的應用效果。

二、 小學數學教學特點分析

(一) 小學數學教學特點

數學科目的邏輯性較強，且具有抽象性，小學階段中大量的基礎知識都是深入學習數學的基礎條件。從另一個角度來分析，數學可以理解為是動態的且開放的教學活動，開展數學學習的目的是明確學生是否能夠合理地利用所學習到的知識去解決實際生活中的問題。在多數學生的視角中，數學較難理解，且較為抽象，相對而言是比較枯燥無味的學科。小學是后期學習各種理科科目的基礎，對后期是否能夠快速地進入到各學科的學習中具有重要價值。就小學數學教學而言，是一種思維活動教學活動，其核心內涵是培養學生掌握數學基礎知識，同時提升學生的邏輯思維能力。

(二) 小學生學習特點

處于小學階段的學生好奇心較強，而一個新穎的問題能夠吸引學生的興趣。但從另一個視角進行分析，小學生學習的特點包括：較難集中注意力，對一件事物的關注度持續時間較短，缺少耐心等?；诖耍軌蚩闯鲂W生的可塑造性較強，但較難維持，需要給予必要的指導。小學生的思維模式主要為形象思維形式，需要直接地去感知圖像或是形象化的符號。人的形象思維會在年齡的增長基礎上而有所提升，隨著大量知識的累積，這種形象思維會逐漸弱化，進而逐步地轉變為抽象邏輯思維。

三、 數學思維和數學興趣在小學數學教學中的應用價值

(一) 數學思維應用價值

在小學階段的數學學習過程中，需要關注到對學生數學思維的培養，輔助學生掌握基礎的數學思維能力。在小學階段的數學教學中，會呈現出明顯的數學思維形式與特征，為學生必要的數學知識以及技能做基礎鋪墊。作為小學數學教師，需要在深度分析教材的同時，調整教學模式，而首先需要改變的便是教學理念，不能夠只是教導學生計算方式，更為重要的是讓學生去發現數學、思索數學，而就這一點來看，數學思維尤其重要。利用數學思維去分析數學教學內容，去解決數學問題，有助于增強學生的邏輯思維能力。在小學數學的教學過程中，結合小學生的思維特點，重新進行教學活動的設計，以及教材的調整，促使學生能夠充分地開發自己的思維，去探索數學，并深入地去了解數學。

(二) 數學興趣應用價值

首先就數學科目來分析，抽象性以及邏輯性較強，而這一特點對年齡較小的學生而言，與其形象思維模式的特點存在著一定的矛盾，進而導致小學生在初期學習數學的時候面臨著較大的難度。普遍小學生對數學科目的認知為枯燥、復雜的內容，在學習過程中更多的是處于被動的狀態，甚至有部分學生對數學存在著抗拒心理。基于這一點，針對小學階段的數學教學，需要關注的是激發學生的興趣，也就是參與數學學習的興趣。若教師單純地依據數學的科學性以及邏輯性，學生學習數學的興趣不會有較大提升，尤其是數學的邏輯性較難得到學生的理解。為此，教師需要有效的手段來提升學生的興趣，促使其能夠以一個積極的心態去面對數學科目。

四、 提升學生參與數學學習興趣的策略

結合以上對小學生以及小學階段數學教學特點的分析，針對提升學生興趣問題提出以下幾點建議：第一，數學問題生活化。教師盡量將數學問題轉變為貼近生活的畫面，利用學生實際生活中能夠見到的例子進行數學內容的講解，從而將抽象化的數學具體化與簡單化。第二，數學教學形象化。在教學過程中，應該遵循形象思維的特點，多利用形象化的生活語言輔助學生加強記憶。第三，多樣化教學方法。教師可嘗試多應用圖片或是圖像類的信息營造數學教學情境，同時也可利用游戲的方式或是問題引導的方式來提升學生的學習興趣。第四，關注學生主體性。就對小學生的特點來看，學生好奇心較重，對新鮮事物具有較大的熱情，基于此，教師應該關注到學生的參與性，明確學生的主體性。

五、 結論

經由全文對小學階段數學教學的特點以及小學生學習特點的分析，能夠看出小學生的可塑性較高，需要教師加強指導作用。數學思維以及數學興趣是小學階段數學教學活動開展的基礎，為此，教師需要嘗試多種合理的教學手段，培養學生的數學思維，同時提升學生參與學習的興趣，最終提升學生的學習效率。另外，需要注意的一點是，教師不能夠過于強硬地指導學生去學習數學，避免學生出現抵觸心理，應該是利用趣味性的信息去引導。

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蘇文菊，海南省海口市，海南師范大學初等教育學院。