淺談小學生數學應用意識的培養

劉 璇

淺談小學生數學應用意識的培養

劉 璇

小學數學是一門應用性很強的學科，因為現實生活中處處都能發現數學的蹤跡，而且數學的學習還要以實際的生活經驗為基礎，和中國的漢語言文字一樣，數學知識在生活中的應用也是無處不在的。如果課上學到的數學知識學生不會用，就相當于紙上談兵、空學一番。所以數學這一門應用學科，更應該培養學生的應用能力。本文就小學生數學應用意識的培養，談談自己的一些做法。

小學數學；應用意識；培養方法

小學數學的學習要以實際的生活經驗為基礎，因為現實生活中處處都能發現數學的蹤跡，和中國的漢語言文字一樣，數學知識在生活中的應用也是無處不在的。但是，在實際的數學教學中，經常會發現，學生學到的數學知識不會用，比如二年級的小學生學過了乘法口訣表，在進行乘法計算的時候依然不會使用。如4×7這一題，明明可以用“四七二十八”這句口訣，直接就可以寫出得數28，偏偏會有一些孩子，寫出18、21之類的答案，這就是學了卻不會用。有個成語叫“學以致用”，如果學到的知識不能恰當地運用到以后的生活和學習中去，那不就是勞而無功了嗎？學到的不會用就相當于紙上談兵、空學一番。對于數學這一門應用性很強的學科，更應該培養學生的應用能力。本文就小學生數學應用意識的培養，談談自己的一些做法。

一、 讓學生感知數學來自生活

學生剛開始學數學的時候，知識是從書本上學來的，一道道題目也都是從書上得來的，由此，學生很自然的就認為，數學知識來源于書本。要轉變學生的這種觀念，就要引導學生從生活中去發現數學知識，感受到數學是來源于生活的。

例如，人們每天都要吃飯，就可以這樣引導學生：做飯之前就要買菜，比如買兩斤土豆，怎樣知道要花多少錢呢？就需要知道土豆的單價，然后用每斤的價格乘以二斤，就是買土豆要付的錢，所以數學書上就出現了乘法。比如土豆是兩元錢一斤，兩斤就是四元錢。這時你拿十元錢付給賣土豆的人，他應該找你多少錢呢？當然是10-4=6，找回六元錢，這時候就需要用到減法，所以我們的數學書上也學到了減法。

再如，家里買房子，按照面積付錢，這房屋的面積怎樣計算呢？就要用到各種圖形的面積計算方法。所以書上也學到了三角形、長方形、正方形、圓形、平行四邊形、梯形等圖形的周長和面積的計算知識。還有，從家里到學校大概要多長時間呢？這就要知道從家里到學校一共有多少千米，每分鐘可以走多少千米，然后用路程除以速度，就算出了從家到學校的時間。這就是書上學到的行程類型的應用題。

以上可以看出，數學來源于生活，數學書上的內容還都是從生活中發現的。

二、 引導學生解決生活中的數學問題

學生學過的數學知識，在生活中就可以用上了。這時，要多鼓勵學生們試著用數學知識解決生活中的數學問題。

例如，現在大蒜豐收了，在賣大蒜的時候需要分級別來計算大蒜的價格，假設直徑六厘米的大蒜，每斤4元；直徑五厘米的，每斤3.5元；直徑四厘米的，每斤3元；直徑四厘米以下的，每斤2元。這時，為了準確計算出家里的蒜到底可以賣多少錢，就要先把蒜按照直徑進行分類，然后用每一類的單價乘以相應的斤數，最后加在一起計算出大蒜總體的價格。這可不是簡單的題目，需要用到圓的知識、分類的知識、單價、總價的知識、乘法和加法的計算知識。這些知識學會了，生活中賣大蒜的問題就可以幫著父母解決了。

再如，學會認識時鐘上的時、分、秒之后，回到家就可以自己看時間了，早上幾點起床、晚上幾點休息，自己就可以把握時間了，不需要爸爸媽媽每天提醒了。偶爾，爺爺奶奶問你幾點了，還可以準確地告知他們。

三、 鼓勵學生積極參加數學實踐活動

數學從實踐中來，最終還要為生活實踐服務，學而不用，時間久了，就失去了學習的意義。因此要積極鼓勵孩子們多參加一些數學實踐活動。

例如，在學習了簡單的統計知識以后，就可以讓學生完成一次實踐活動：統計班級中每個人的生日。學生一提到生日，馬上會想到，過生日吃蛋糕，收禮物。當同學們統計到自己的生日的時候，孩子們很樂意告訴大家。當學生把全班同學的生日都統計出來的時候，就會滿滿的收獲了好幾張紙的信息。這時再從一定的角度做一下數據分析，比如：一月份出生的同學有幾個，二月份出生的有幾個。十二個月統計下來之后，就可以看出哪個月份出生的人數最多，哪一個月份出生的人數最少。還可以知道和自己同一個月過生日的有哪些小伙伴。甚至還可以知道誰是和自己同年同月同日生的小伙伴，如果這樣的話，又在同一個班級學習，真是太有緣了。還可以統計每個月份出生的男生和女生的人數，這樣學生一番統計下來，對全班同學更熟悉了。這樣的數學實踐活動，學生完成以后會發現剛學到的統計知識原來就是這樣使用的呀，還真是有用呢。

還有，學習了“米和厘米”的長度單位以后，回家讓學生自己去實踐認識一下一米和一厘米到底有多長。可以讓學生在家里量出幾種物體的長度，喜歡量什么物體就去量什么物體，但一定要是容易測量，自己能量得清的。一種物體可以用米來做單位，另一種物體可以用厘米來做單位。寫下自己的測量報告，如電視機長：86厘米。沙發長：2米。讓學生在數學實踐活動中，漸漸地學會應用數學知識。

四、 結束語

數學這一門課的學習最終要引導學生從課本中出來，走入生活，走向社會，以更加實用的方式再現數學知識的魅力。使孩子們發現生活中處處離不開數學，體驗到數學在生活中的強大作用。當需要運用數學知識解決問題的時候，能夠恰當地找到解決的方法，當孩子們有了成功地運用數學知識解決生活難題的體驗之后，學生的應用意識自然就會增強許多。

[1]賀軍.小學數學應用能力的培養[EB/OL].2001，3(5).

[2]梁冬.數學知識的應用策略[EB/OL].2004，7(16).

劉璇，江蘇省南京市江寧區百家湖小學。