淺析技工院校數學教學的實效性

肖理民

淺析技工院校數學教學的實效性

肖理民

數學是技工院校學生的一門必修基礎課程，然而技工院校的教學目標是培養就業技能，因此相對于理論知識的掌握，更重視實際操作，不重視基礎課程教學，再加上生源因素，學生對基礎課程知識的學習態度不積極，造成了技工院?；A課程實效性普遍不強的現象。要根據技工院校學生的實際情況，合理運用教學方法，有效提高學生對學習數學的主動性，進而保證技工院校數學教學的實效性。

技工學校；數學教學；實效性

技工院校的教育理念是指，使學生獲得某種職業或生產活動所需的知識、技能和職業道德。如今，技工院校的職業教育，是促進經濟社會發展的重要基礎，也是現代化教育發展的重點。隨著職業教育的快速發展，教育教學方式也隨之變化，但技工院校的數學教學還沒有完全適應發展需要，顯著表現為缺乏實效性和針對性。因此，要結合技工院校數學教學的實際情況，采取有效策略，切實解決問題，從而提高數學教學的實效性。

一、 技工院校數學教學的現狀

近年來，國家加大職業教育力度，而如何切實提高職業教育質量是亟待解決的關鍵問題。尤其在技工院校的數學教學中，不僅要傳授學生數學理論知識和基本技能方法，還要注重培養學生的邏輯思維能力和閱讀、交流、創新能力，更要銜接專業理論知識，使學生在情感、態度和價值觀等方面都協調發展。然而，技工院校數學教學過程中，仍存在不少問題，具體如下：

1. 教師角度

(1) 教學模式——有些技工院校數學教學過程中，完全由教師自己安排教學程序，為學生的數學學習準備好一切，不給學生思考的空間，這種以教師為主體、一手操作教學過程的模式，使學生成為被動方，不利于知識吸收和全面發展；

(2) 教學方法——技工院校學生的抽象思維仍處于發展階段，數學知識對學生來說，具有一定的抽象性，所以教學過程中需要營造形象生動的情境，來幫助學生理解理論知識，然而當前的數學教學過程中，教學方法單一、脫離形象思維，致使學生學習數學時很困難；

(3) 教師重視度——一方面，技工院校的宗旨是培養實用型技術型人才，數學學科知識表層上與專業技能關聯性不強，容易使教師不重視數學課程的教學。另一方面，技工院校的師資來源都是基礎教育專業學校，對技工院校的專業課程不了解，再加上技工院校的專業經常調整，使數學教師容易忽略專業技術知識，無法體現出數學知識為專業技能知識奠定基礎的作用。

2. 學生角度

(1) 數學基礎——技工院校數學課程中，數學知識是很有實用性的，例如三角函數的知識會應用于部分專業技能課程中。但是數學基礎較好的學生，對學習狀況沒有正確認識，而數學基礎較弱的學生，學習過程中比較吃力，慢慢地對數學學習會失去熱情；

(2) 學生心理——一方面，技工院校的學生受生源來源、家庭狀況、培養目標、社會需求、傳統觀念等因素影響，自卑心理比較突出；另外一方面，技工院校的學生大都是未成年，仍處于叛逆期，紀律性不強、文化基礎差、自控能力不夠等問題層出不窮，叛逆心理嚴重；

(3) 學習意識——技工院校的學生，學習意識普遍薄弱，學習態度、家庭環境、生活習慣等普遍散漫，會直接影響學生的求知欲，尤其對數學這種抽象思維的課程，更加缺乏興趣，影響加工院校數學教學的進程；

(4) 主觀能動性——技工院校的學生在日常生活和學習中，對體現社會公德意識、正確的人生觀和價值觀、積極的目標和動力的這種活動，極少參與，主觀能動性不強。如此，會影響學生對生活對學習的態度，進而技工院校數學教學效率也會大打折扣。

二、 技工院校數學教學的實效性

技工院校最顯著的特征表現為，不僅要進行文化課教育，還要進行專業知識和技能教育，培養有文化有技術的專業人才。而技工院校文化課教程中的數學科目，既體現了知識水平，又發展了抽象思維，在學生專業技能學習和日常生活中都大有裨益。就如何提高加工院校數學教學的實效性，具體策略如下：

1. 教學理念——技工院校提高數學教學實效性的前提是，要及時更新數學教學理念，即緊密關注教學目標和課程任務，使學生完全掌握數學、學有用的數學，要在課程中充分體現趣味性，體現數學在生活中的應用性，體現數學與專業技能的融合性。

2. 教學內容——技工院校數學教學實效性的基礎是，合理安排數學教學內容，主要涵蓋兩方面，一方面，對于教授文化課，根據學生的數學基礎，制訂計劃和策略，循序漸進，擴充數學知識；另一方面，對于教授專業知識，要注重數學與專業技能知識的融合，突出數學的實用性和服務性，使學生對數學有新的認知，并積極主動地去學習數學。

3. 教學模式——當前，技工院校的目標是培養技術應用型人才，那么在文化課數學教學時，要創新教學模式，以數學應用為目的，注重培養學生應用數學解決實際問題的思維和能力。

4. 教學體系——技工院校專業種類繁多，數學教師要根據不同專業的需要，適時調整教學規劃，選擇合適的教材制訂教案，嚴格把控數學教學進程中的環節和節奏，從而構建符合技工院校專業發展的數學教學體系，考慮數學知識的系統性和完整性，著重突出數學對專業技能的實用性。

5. 教學質量——技工院校數學教學實效性的主要措施是，提高數學課堂教學的效率和質量，從以下幾方面著手：

(1) 教學目標——技工院校數學教學時，要根據教學內容和學生實際情況制訂明確的教學目標，詳盡到每節課，并圍繞教學目標設計教學環節、選擇教學策略，進行必要的知識擴充；

(2) 教學觀——技工院校數學教學中，要樹立以學生為中心的教學觀，遵循從學生實際出發的教學原則，即數學教學的主體是學生，教師只是主導者，在教學過程中引導學生學習數學。因此教師在數學教學過程中，要創造開放的教學環境，帶動學生積極參與數學教學活動，積極參與問題探討，從而提高學習數學的興趣，提高數學課堂的效率；

(3) 教學重難點——技工院校數學教學過程中，要著重突出教學的重難點，可以應用教具和手段，采取得當的化解方法，使學生對這部分數學知識印象深刻、強烈，激發學生興趣，鍛煉并提高學生對新知識的接受和吸收能力；

(4) 教育技術——技工院校數學教學中，應用現代教育技術，即多媒體技術，能幫助學生直觀形象地了解數學基礎知識，讓學生體驗到學習數學的樂趣和成功，提高數學課堂效率；

(5) 教育資源——技工院校數學教學過程中，要根據實際情況充分利用現代教育資源，可以結合多媒體教學和傳統板書教學，既直觀顯示大量信息，又條理清晰地顯示計算推理過程；

(6) 教學方法——數學課程的教學方法眾多，啟發法、發現法等都能適用課堂教學，教師要依據教學內容，靈活使用教學方法，從而激發學生興趣，提高學生積極性，大大提升數學教學質量；

(7) 分層教學——技工院校學生成績參差不齊，這就需要在數學教學中實施分層教學，即因材施教，對待不同層次的學生，要提出不同的學習目標和要求，并采取不同的教育方法和措施，這樣，才能切實關心后進生，幫助他們樹立信心，穩步提升數學成績，才能有效鼓舞中等生，幫助他們查漏補缺，快速提升數學成績，才能殷實督促優秀生，幫助他們調動積極性，保持數學成績的同時，拓展思維，汲取更多數學知識。

總而言之，技工院校數學教學，要注重學科特點和學生心理特點，立足數學教學實際情況，從多方面多角度采取策略方法，提高教學效率、提升教學效果，充分體現出技工院校數學教學的實效性，為社會培養高知識水平、高技術水平的專業型人才。

[1]曹亮.技工學校數學教學的有效實踐探究[J].科技展望，2016(2).

[2]尹愛彬.淺析技工學校數學教學的有效實踐探究[J].科教導刊，2014(1).

[3]王家盛.淺談如何提高技校數學教學實效性[J].城市建設理論研究：電子版，2012(21).

肖理民，廣東省嶺南工商第一技師學院。