探究式教學在初中道德與法制課中的策略探討

臧柳成

探究式教學在初中道德與法制課中的策略探討

臧柳成

初中的道德與法制教學是現代教育當中的必修課程，直接關系到學生的道德素養提升和整體的素質培養。將探究式教學方法應用到初中道德與法制的教學當中去能徹底地打破傳統教育限制，更加重視學生的能力培養，從而讓學生得到全面發展。本文主要對探究式教學在初中道德與法制課中的實施策略進行了分析，希望為道德與法制的教學開展提供更多的有益建議。

初中；道德與法制；探究式教學；策略

學生是未來國家發展的創造者，其道德素質和法制意識的培養將直接關系到未來國家發展。在初中的道德與法制教學當中，教師需要重視起學生的自主探究能力培養，讓學生能主動地進行學習，為他們的素質和能力培養提供幫助，促使學生能有一個更好的發展前景。下面將對探究式教學在初中道德與法制課中的應用策略進行詳細討論。

一、 積極更新教育觀念

傳統的教育當中一直以來教師都占據著教學的主導地位，在學生當中是高高在上的。同時所采取的教學方式也主要為灌輸式模式，使學生的積極性受到了嚴重的影響，學習效果也不佳。在現代教育背景下，將探究式教學應用到初中的道德與法制教學當中去，首先教師要做到的就是積極地更新自身的教育觀念，成為學生的引導者和合作者。教師不能以自我為中心，而是應當尊重學生，接納學生不同的建議，讓學生能主動地參與到課堂教學當中去，從而達到提升探究性的目的。例如，在講解中華文化與民族精神相關內容時，教師首先要給學生講清楚教學的目的和當中的重點所在，讓學生能對所學知識有一個基礎的認識。然后在正式授課的過程中讓學生積極發言，提出他們自己的觀點和建議，再由教師進行總結，從而達到畫龍點睛的作用。同時，作為教師需要不斷地提升自我，讓自己變得更為強大?，F代社會的變化是十分迅速的，教師需要不斷的學習，才能將更多新的知識傳授給學生，只有教師將自己放在與學生同樣的位置上，才能真正地走進學生的內心，讓學生與教師之間的關系逐漸拉近。例如，在講解我國科教興國的發展戰略時，教師首先應當自己來收集更多的關于科教興國的內容，并向學生展示，然后讓學生將自己所收集到的內容進行展示。由于學生之前已經做過收集，因此教學實施過程中能與教師更好地進行協調配合，這樣教學可以達到激發學生學習興趣，提升學生科學素養的目的。

二、 積極創設問題情境

在探究式的教學當中，首先要做的就是在教學中設計問題。教師要根據學生的心理特點選擇適合學生的內容和話題，在當中提煉出問題。同時要保證問題能與學生之間相適應，能將原本枯燥的內容轉換成為生動的案例，然后逐漸地引導學生發現當中的知識點。傳統教學當中的灌輸式方式將嚴重影響到學生的積極性，同時也抹殺了學生的思維能力，導致他們對于道德與法制教學逐漸產生忽視性。而探究式教學的實施則能有效地彌補傳統教學當中的不足之處，引導學生得到思想上的進一步升華。例如，教師可以采取激趣法來進行問題情境的創設，仔細地觀察學生的生活，掌握學生的生活興趣點，在設計問題的時候盡量從學生角度出發，從而激發學生的探究精神。其次，教師可以通過現代手段來為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生能在更加接近于現實的場景當中進行鍛煉和思考，從而拓展他們的思維，促使他們解決實際問題的能力得到有效鍛煉。此外，教師需要在教學當中引入一些爭議性比較強的話題，讓學生暢所欲言，將自己的觀點展示出來。這個過程中學生不僅能得到表達能力的提升，同時也能在當中更多地吸收到他人的意見，聽取不同的觀點，這對于學生的思維鍛煉和邏輯能力的提升都具有重要的價值，能真正地提升可靠教學的活躍性。

三、 進一步探索教學內容

在傳統的教育思想影響下，學生的思想上是存在著一定限制性的，因此教師作為引導者應當在道德與法制教學當中積極地引導學生提升積極性，鼓勵他們創新發展。同時，教師應當重視引發學生微弱的閃光點得到發光發熱，并給予學生適當的幫助和肯定，讓學生在潛能上和探究精神上能得到進一步的發揮，更好地融入到探究性道德與法治活動當中去。例如，教師可以組織學生在課后時間進行社會調查，并參與到社會活動當中去。學生通過親身實踐方式，能夠讓他們對于社會實踐有更加清晰的認識，同時也能讓學生在思想知識和綜合素質方面得到全面的鍛煉。通過這樣的探究性教學方法，徹底地打破了傳統限制，更好地讓教師和學生建立起了明確的教學觀念。此外，教師需要教會學生掌握必要的自主探究能力，這也是素質教育當中的重點內容之一。

在素質教育背景下，思想道德能夠促使學生的自主精神得到鍛煉，促使他們更加深入化地理解探究式學習的內容，從而積極地進行知識探索。學生要針對不同的問題進行深入分析，才能得到道德和法制意識上的全面提升，從而逐漸成為社會中有用的人才。對此，教師還需要通過各種不同的方式來進行教學開展，把握時代特征，在教學當中利用好各項有效元素，將探究教學落實到實處，提升探究的效果。

此外，對于初中生來說當前我國的道德與法制教學當中的內容是具有一定抽象性的，學生理解起來比較困難，也容易影響學習的效率。因此，教師可以適當地將教學內容進行簡化處理，促使教學內容更加具體化，便于學生理解。對此教師可以采取故事教學法，讓學生能得到興趣激發的同時也能更好地投入學習。例如，在講解“艱苦奮斗，開拓創新”精神時，用古人蘇秦和孫敬等刻苦學習的故事來引導學生想象遙遠的古代，在物質條件極差的情況下，古人刻苦學習的場景。從而讓學生能對學習內容有更深的感悟，提升他們的學習效果。

四、 結語

初中的道德與法制教學當中，探究式教學的應用，首先需要給學生提供一個更好的學習環境，同時教師要引導學生來進行主動的問題分析和探索，讓學生能對知識的理解性加強。并且教師還需要關注到學生的興趣特點，只有建立在全面了解的基礎上，所采取的探究方法才能更適合學生，為學生的未來發展奠定穩定的基礎。

[1]劉永強.研究性學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].中國校外教育，2010，(S2)：140-145.

[2]張希剛.芻議初中道德與法治課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2010，(S1)：85-90.

[3]錢愛萍.小課堂大天地——初中道德與法治課拓展教學策略探尋[J].江蘇教育研究，2010，(26)：67-69.

臧柳成，江蘇省泗洪縣孫園中學。