淺析小學品德與社會課的小故事大巨變

郭玉生

淺析小學品德與社會課的小故事大巨變

郭玉生

基于年齡、家教、思維等差異，小學《品德與社會》教育，既有賴于教師吃透教材、把握重點，又要針對小學生的認知心理，力求課堂引例的故事性、貼近性、系統性；惟其著眼童趣、巧融實例、今昔對比，方能使枯燥的概念化《品德與社會》課走心入腦、打牢印記。

小學生；生產與生活；教育

人教版小學四年級《品德與社會》第二單元“生產與生活”課，意在通過日常生活中目之所及的生產與生活，使學生初步了解與認知社會，以及推動社會不斷前進的根本動因。就教材內容而言，無論教育對象身處城市，還是居住鄉村，這種基礎性的教育都是完全有必要的。然而，教學方法、教學邏輯的個性化，卻使得每位教師的教學效果差別難免。就此，現結合教學實踐，僅就四年級“生產與生活”一課的小故事大巨變，淺析如下。

一、 吃，從溫飽到營養

當下小學生享受的美食可謂琳瑯滿目，隨便讓哪位同學打開書包，都裝有多種小食品，但因年紀小、閱歷淺，他們只知食物豐富，卻不甚了解食物生產的艱辛，更不一定懂得如何珍惜。對此，教師不妨先讓他們說說都吃過什么，再耐心引導這些食物是怎么來的，比如玉米、大豆、水稻、高粱等農作物的種植過程，以及農民付出的勞動與汗水。言此，再講述上世紀“大鍋飯”年代，在種子陳舊、缺少化肥的境況下，普遍吃不飽飯的苦日子，直至包產到戶和雜交種子、化肥普及后，吃飯問題才得以解決。以此告知學生，偏遠農村從溫飽到營養的轉變過程，也就是近些年的事，且至今仍有溫飽線以下的貧困戶。因此，不妨請家長配合教師，搞一次家庭憶苦會，以增進學習效果。

二、 穿，從蔽體到美感

但凡50歲以上的人都經歷過窮日子，以60后為例，他們出生時還沒實行計劃生育政策。無論城鄉每家都有幾個孩子，即便是計劃生育后，仍有人為了要男孩，一連生了三四個女孩才總算盼來個男孩，加之國家經濟困難，穿衣服都是個大問題：要么沒有布票，要么沒有錢。一件衣服往往從老大穿到老末，沒有美感可言，只能算是遮羞蔽體，電視劇《平凡的世界》里女孩白天在坑上蓋被子(沒有褲子)，絕非藝術杜撰，確實是那個年代的實情。改革開放后，人們的服裝才慢慢有了變化。另以鞋子為例，以前能穿上膠鞋、布鞋就不錯了，現在各種名牌鞋多了去，且不再強求衣服、鞋子的經久耐用，而是流行一時即可。當然，要引導小學生切不可一味追求名牌。

三、 住，從草屋到樓房

曾幾何時，貧瘠而落后的東北農村，幾乎每個村屯都是清一色的茅草房，最原始的是小馬架子，屋里是土地、土炕、土墻，墻角是酸菜缸。草屋冬季雖說不冷，但入夏后常常漏雨。改革開放后，這些草房才逐漸被磚房所取代。近些年，許多農民為了孩子的教育，在縣城買了樓房，過起了亦農亦城的小日子。住房的變化，看似簡單的由草房到樓房、由鄉村到城鎮，但給孩子和家人帶來的變化，卻是多重的：生活習慣、思想觀念、人生視野等，悄然與城鎮接軌。以此為題，教師不妨讓在城鎮買房子的農村孩子，講述進城后的新鮮事，并讓他們以作文或口述的方式表達出來。這些親身經歷、當下發生的住所變化，如引導及時、得法，無疑會增進學生對社會的深層認識。

四、 行，從步行到駕車

在小學生的視野里，有關“行”的話題，無非是打車、校車、公交車、私家車，即便是偏遠農村，也極少有人再步行上學(特困地區除外)，基本上都是車接車送，且無不認為“學生就應該這樣呀！”對此，教師應在“生產與生活”一課補充此議題：過去，科技落后、國家貧窮，無論離學校多遠，只能步行上學；家庭條件好的，騎一輛自行車就相當不錯了。近些年，國家富強了、科技進步了，私家車多了起來，小學生也坐起了校車。這既是國家實力的外化，也體現著國家對少年兒童的關心關懷，作為學生一定要好好學習，回報祖國對自己的關愛。當然，從健康成長的角度看，小學生要養成良好的健身習慣，該步行時還要堅持步行，切不可滋生出門必打車的習慣。

五、 看，從星星到網絡

文化生活豐富與否，既是家庭經濟狀況、文化意識的標志，也折射了國家綜合實力的強弱。但凡從上世紀貧困年代走過來的家長，在回首自己小學時期的文化生活時，無不感慨于當下文化生活的豐富多彩和過去的單調枯燥。彼時，偏遠農村的夜晚，孩子最大的樂趣是仰望星星、月亮；條件好的家庭，可能有臺半導體收音機，晚上左鄰右舍的孩子圍在一起，收聽小說、評書、相聲等文藝節目；為看一場露天電影，往往要跑上十幾里的山路；黑白電視、彩色電視、DVD播放機等電器普及后，文化生活才得以質的改變，尤其是網絡、電腦、手機普及后，大山深處不再寂寞了，足不出戶就可盡覽天下大事。如教師能將這些小視野大巨變，融于“生產與生活”課，必深受歡迎。

六、 信，從郵票到鼠標

“想給遠方的姑娘寫封信，可惜沒有郵遞員來傳情……”歌曲《草原之夜》再現了上世紀邊防戰士的愛情故事，也唱出了那個年代信件郵遞的無奈。時光荏苒，當下的鴻雁傳書已然今非昔比：縱使彼此遠隔千山萬水，只要打開電腦或微信，就可以視頻聊天，或將照片、語音、視頻等資料發給對方。

從郵票到鼠標的變化，不過是信息時代個人家庭生活的一個小側面；當下中國的通訊技術，不僅躍升至光纖時代，而且我們的北斗導航系統，可在全球范圍內全天候、全天時提供高精度、高可靠定位、導航。盡管小學生不一定全然理解這些高新技術，但只要通俗形象(多媒體手段)地展示于課堂，必有助于學生胸懷祖國、堅定理想、刻苦學習。

七、 結語

小學四年級“生產與生活”課，看似內容繁雜、難以歸類，實則內在聯系廣泛，只要生活基礎扎實、平時留心思考、靈活再現素材，從貼近學生生活的小視野、小故事切入，再運用對比、展望、聯想等邏輯思維耐心導讀，必兼收教學的貼近性、趣味性、藝術性。

[1]楊文娟.小學品德課程中的資源整合[M].中國書籍出版社，2011.

[2]陳孫義.試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].教育教學論壇，2013，(17)：97-99.

[3]張志鵬.小學品德與生活(社會)課堂教學有效性初探[J].天津市教科院學報，2013，(S2)：79-80.

郭玉生，吉林省永吉縣雙河鎮中心小學。