試談運用插圖提高小學(xué)英語課堂效率

于惠杰

試談運用插圖提高小學(xué)英語課堂效率

于惠杰

現(xiàn)行的蘇教版的小學(xué)英語課本上，每一個板塊都有豐富的插圖。編者精心設(shè)計的這些插圖，是教材中不可缺少的重要的一個部分。在我們平時的教學(xué)中，我們可以借助于這些插圖，來幫助學(xué)生去理解語篇、口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等。進而去提高學(xué)生運用英語這門語言知識。

插圖；小學(xué)英語；課堂效率

小學(xué)英語的課本上，每一板塊都是圖文并茂的，這些插圖不僅顏色非常的鮮艷，而且非常的形象生動。小學(xué)生由于年齡小，對于一些新鮮的、生動的事物感興趣。所以，課本中的插圖深受小學(xué)生的喜愛。所以，在我們的小學(xué)英語課堂上，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生運用課文插圖，去觀察插圖和探究插圖，從而幫助學(xué)生去理解文章、理解知識點。那么，在我們的教學(xué)中，我們?nèi)绾吻捎谜n本中的插圖，來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐來談?wù)勎业捏w會。

一、 巧用插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇教版的譯林小學(xué)英語課文插圖色彩非常鮮艷，很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解英語語篇。比如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語三年級下冊unit 5 Rhyme time這一板塊時，可以先不讓學(xué)生去讀，而是先讓學(xué)生觀察板塊旁邊的插圖，讓學(xué)生用英語來描述這幅插圖。學(xué)生會給出這樣的描述：The student is late，教師接著利用繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：What does the student say？學(xué)生根據(jù)unit 1所學(xué)的知識，會說：Sorry，I am late。教師繼續(xù)引導(dǎo)：What will the teacher say？學(xué)生集體給出了這樣的回答：Come in，please。借助于插圖和教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生在回答中逐步縮短了自己與課文的距離，理解了文章的大概，對本課的Rhyme time部分產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地去讀、理解文章。

二、 利用插圖來突破教學(xué)重點

三年級的學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)英語，因此，所學(xué)習(xí)的語篇是非常短小精悍的，所配的插圖也是選之又選，慎之又慎的。例如：在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊unit 4 Where is the bird？這一課時，可以讓學(xué)生去觀察文章中的七幅圖，讓學(xué)生隨著插圖中學(xué)生的手勢，逐步找出每一幅圖中鳥的位置。然后，教師呈現(xiàn)出：本課的重點是：Where is the bird？It’s in/on/under/behind……讓學(xué)生根據(jù)插圖，弄懂本文英語句子的描述，引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊理解這些英文句子，在不知不覺中突破了重點，幫助學(xué)生理解英文中的位置關(guān)系。

三、 利用插圖來理清文脈

英語課本上精選的插圖往往是課文的“特寫鏡頭”，有的插圖是呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，有的插圖反映的是故事的高潮，有的插圖給我們呈現(xiàn)的是文章中人物的形象……因此，巧用課本上的插圖，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立自己對插圖的理解，并結(jié)合課本上的文字，從而迅速地把握住課文的文脈。如在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊unit 5 How old are you？這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并回答以下幾個問題：(1)How old is Sam？(2)What does Sam want？(3)Does Sam’s friends happy？通過觀察插圖并回答問題，可以幫助學(xué)生理清本文的大概是：Sam的朋友為Sam慶祝生日，為他點上生日蠟燭，并讓Sam許愿，但是貪心的Sam許下好多的愿望，餓得無法忍受的Bobby最終打斷了Sam，并提醒了Sam讓他趕快切蛋糕。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于使用課本上的插圖，來幫助學(xué)生理清文脈。

四、 利用插圖去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀

讓學(xué)生盡情地去想象，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。盡管英語課文中的插圖是靜止不動的，只能反映英語課文的片段。但是，所選的插圖內(nèi)涵是非常深邃的，能夠讓學(xué)生展開盡情想象的翅膀。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊unit 2 Cartoon time中，文章中的圖畫畫的是，Bobby的表弟去Bobby家里做客，他的表弟不僅吃了他的cake，還喝了他的牛奶，在插圖的最后，Tina 拿了一本毀壞的英語書，并問Bobby：Is this your book？通過插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，來回答到底是不是他的書。進行簡單的Yes或者No的回答后，學(xué)生要根據(jù)插圖來說明自己給出回答的原因。

五、 利用插圖來幫助學(xué)生進行口語訓(xùn)練

小學(xué)英語課本中的插圖是為了我們教學(xué)而服務(wù)的，插圖不僅幫助學(xué)生理解文章以及重難點，而且里面涵蓋了一些觀察和思維訓(xùn)練等等，適合我們教師在英語課堂中開展口語訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊unit3 Is this your pencil？的Fun time時，圖畫畫的是幾個小朋友“猜物品”的游戲。根據(jù)這個插圖，在課前我準(zhǔn)備了一個盒子，盒子上寫著“失物招領(lǐng)(Lost and found)”，在盒子里裝入學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。然后在多媒體上呈現(xiàn)本課的重點句型，根據(jù)插圖及句型，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地進行對話操練，教師可以采取其他形式的拓展形式，來幫助學(xué)生不斷地進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生運用英語的能力。

六、 結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂上，我們可以借助于插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察插圖和探究插圖，從而幫助學(xué)生去理解文章、理解知識點、突破重難點、進行口語訓(xùn)練等等。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思維，而且也可以充分利用課文插圖，從圖入手，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維，把具體的語言文字和形象的客觀事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿說，愿學(xué)。學(xué)得輕松，易記、易懂。從而提高語文教學(xué)的效率。

[1]王祝君.巧用課文插圖，架設(shè)說寫橋梁[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，10.

[2]賀之歌.插圖涂改：一種有待開發(fā)的課程資源[J].江蘇教育，2014，05.

于惠杰，江蘇省淮安市韓橋中心小學(xué)。