基于英語教學中“美”的探知

徐 琦

基于英語教學中“美”的探知

徐 琦

美育教育是素質教育的重要組成，在各個學科教學中滲透美育教育是課程標準明確規定的內容。初中英語學科，作為學生素質教育中的重要內容，同樣承載著培養學生審美的重任。如何在教學中，巧妙自然地將對學生的美的教育貫穿在點滴教學中，筆者以為，只要我們教師精心設計，巧于預設，善于挖掘，初中英語課堂也同樣泛起美的浪花。

初中英語；美；方法

培養學生正確的情感態度和審美價值觀是英語課程三維目標的重要內容，也是學生獲得豐富英語文化知識和增強靈活語用技能的重要前提。正是基于這樣的認識，很多教師在教學中發現英語中的很多美麗不僅是現實的，而且更是學生提升學科綜合素養的不可或缺的先決條件。英語中的“美”，一方面，需要學生帶著真心去挖掘和體味，幫助他們從中篩選出有價值的信息；另一方面，幫助學生在實踐運用中獲得更多的靈感，引導他們在主動靈活運用的過程中產生探學的激情，豐富其認知表達素養。

一、 在大聲朗讀中感受朗朗上口的形式之美

朗讀是培養語感和形成敏銳思維的重要途徑，也是學生獲得豐富語言知識的重要渠道。教學實踐證明，注重在朗讀中引導學生進行深入探知，能使得他們從相應的語音、語調、語速中感受表達內涵，感受其中的朗朗上口的形式之美。

運用朗讀深化理解感知，更能使得學生有不一樣的直觀感受，如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”教學中，不妨給學生提供與“永不言棄”的名言，像Have a margin，let go after become scenery，have a heart，adhere to china is sincere.(如果將夢想作為信仰，不放棄地追求下去，一定會夢想成真的。)Desperate to give up when you choose to leave，my heart died may also choose to let go，but perhaps never let go.(人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的。)等，可建議學生就其中的內容進行深入朗讀，幫助他們在感悟其中的內涵中獲得更多的深刻體驗。在此基礎上，可要求學生就語篇中的相關內容，圍繞“How do you think of Spud Webb？”引導學生從教材語篇中摘錄相應的內容進行朗讀，幫助他們強化整體理解感知。通過朗讀，很多同學對“Never give up”有了更多的理解感知，讓他們在主動深化感悟的過程中找到更多的奇思妙想，便于他們在深入朗讀中獲得真切認知。

多給學生自我朗讀的機會，幫助他們從相關的語篇素材中豐富認知感悟，能使得他們在主動拓展延伸的過程中強化理解，生成不一樣的體驗。圍繞閱讀素材內容理解，多鼓勵學生從字母構成、語音表達、句式轉化等方面進行反復朗讀比較，讓他們在不斷交流的過程中找到更多的有價值實用信息。

二、 從互動交流中領悟感同身受的意境之美

多給學生創設與教材內容相似的情境，引導他們在主動比較對話的過程中獲得深層次理解，更能使得教學富有情感性。突出任務合作探究，能使得學生在深有感觸的過程中不斷主動融入意境過程，幫助他們在深入交流的過程中找到更多的獨特感受。互動交流，讓教材文本意境有了更為豐富的情趣。

突出在實踐中感受意境，能使得課堂教學更有深度，如，在九年級上冊的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”閱讀教學中，教師可根據顏色的功效，將教室布置成五顏六色的空間，可引導他們就其中的表達主題進行深入揣摩。很多同學在真實的情境中對“How to use colours for our life”和“The value of colours”有了更多的深層次理解。在學生有了更多的感悟后，可建議他們就“Which colour do you like best？”進行主動表述，幫助他們在發現其中的顏色價值中能帶著激情主動探讀語篇。建議學生以同伴討論和小組交流的形式主動說出自己的感知，讓他們的整體認知有更為深刻的印象。

借助互動交流，引導學生進行深入揣摩，幫助他們從相關的提示中獲得豐富理解，定能激活他們的不同感悟認知。創設相似的意境，能使得學生有更多不一樣的體驗，讓他們在栩栩如生的環境中獲得更多深刻體驗。

三、 從甄別對比中品味千姿百態的內涵之美

圍繞文化的構成和深層意義，多給學生相應的交際和使用機會，讓他們在對比分析中感受其中的豐富多彩之美，能讓他們獲得更多的思維靈感。突出對比鑒賞，能使得學生在主動融入探知的過程中感受中西方文化的差異。

注重從民情風俗、文化理念等角度深入剖析英語表達運用，利于學生在有所發現的過程中生成更為豐富思維靈感，如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”閱讀引導中，不妨根據中西方青年職業觀的比較來引導學生進行深入交流，讓他們在主動對比的過程中體味認知思維情感的不同，幫助他們形成更為豐富的人生觀、價值觀和幸福感。

通過對比，能使得學生在不斷優化總結的過程中獲得更多感知，便于他們在深入體味其中的文化價值理念的基礎上獲得豐富的知識。多鼓勵學生在課間休息、日常生活學習中養成說英語的良好習慣，用英語交流思想、感情。

總而言之，注重從英語的多種美中挖掘相應的表達內涵，引導學生在主動自我閱讀、深入探知和鑒別欣賞中找出其中的精彩，更能使得他們在不斷自我總結的過程中獲得豐富靈感，利于他們在主動運用中強化實踐運用，提升語用表達整體綜合運用能力水平。

徐琦，江蘇省淮陰中學新城校區。