點“詞”成金 擒“小”見大
——聾校小學語文“抓關鍵詞”教學策略探析

吳國華

點“詞”成金 擒“小”見大
——聾校小學語文“抓關鍵詞”教學策略探析

吳國華

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”在文章中起到的是提綱挈領、畫龍點睛的作用，學會在文章中“抓關鍵詞”，對于閱讀理解十分重要。在聾校小學語文教學中，通過“抓關鍵詞”的方法可以豐富聾生的語言積累，幫助他們體驗文章中蘊含的情感。本文結合教學實踐，對此進行了深入解析。

聾校教育；小學語文；關鍵詞；方法策略

一篇優秀的論文不僅有一目了然的題目，精細準確的摘要，條理分明的結構，同樣還需要有精、專、準的關鍵詞。關鍵詞能夠讓閱讀者很快地把握住文章的主題，對正文閱讀形成一個相對清晰的脈絡。在語文教學中，教育者為了便于學生更快地理解文章中某些字、詞以及文章整體內容，通過詞語把握作者情感變化，常用“抓關鍵詞”的策略施以教學。而在聾生教育中，因聾生自身存在的聽力弱、理解能力差等障礙，語文閱讀理解有一定難度，采用“抓關鍵詞”的方法，可以使聾生的語言積累更加豐富，對于文章中作者蘊含其中的情感體驗更深，引導聾生對一些含義較深刻的句子進行理解大有裨益。本文結合教學實踐，對“抓關鍵詞”在聾生小學語文教學中的運用進行了詳細解析。

一、 用“關鍵詞”創設情境

兒童是通過形象對世界形成初步認識的，尤其是在生理方面存在障礙的聾生兒童，鮮明形象比之抽象的語言文字與符號更方便他們認知。語文本身就是通過文字讓學生們感知境象的，所以特教者可以用“關鍵詞”來為聾生創設一個有趣的情境，將他們帶到作者的情感中去，激發想象力，加深他們對課文內容的理解。如在教《上學路上》這篇課文時，本文主要是讓聾生理解“曹紅”在上學路上看到了什么，是怎樣做的，這樣做有怎樣的意義，而不僅僅是上學路上發生了一件小事這么簡單。所以在閱讀之前，老師將其中幾個關鍵詞列出：“上學去”“看見……”“扶起來”“倒下去”“綁”“向學校跑去”等，先讓聾生們通過這幾個詞展開聯想：“如果你是曹紅，你覺得在上學路上遇到了什么事情？”，從詞中大多數學生可能會聯想到遇到了摔倒的人，所以“扶起來”；也有的會聯想到是不是有什么東西倒了，所以需要“綁”一下才可以？帶著想象與疑問讓聾生們閱讀課文，他們就會重點地看“曹紅”對待這件事情的過程，從而領會課文是如何按照先后的順序將一個個句子排列組成的。

二、 讓“關鍵詞”與生活產生聯系

想讓聾生以最快的速度進入到語文情境之中，最好的方法就是將所學內容與他們的生活實際聯系起來。聾生兒童自身的生活經驗相對匱乏，頭腦中“存儲”的生活信息較少，這就更需要特教者注重調取聾生兒童有限的已有經驗，幫助他們建立起語文與生活之間的聯系。如在教《蔣小蕓洗手帕》一課時，為了加深聾生對洗手帕動作、流程的認識，老師可以先讓他們回想一下：“你有沒有在家里幫爸爸或者媽媽洗手帕的經歷？如果你的手帕臟了，需要洗一洗，你會怎么做？你有觀察過爸爸或者媽媽洗手帕的過程嗎？”，有部分經驗的學生可能會想到用水洗，揉一揉，但具體的操作步驟卻無法用語言表達出來，在學生們積極地“喚醒”自己的生活經驗之時，引導他們讀課文，并將“浸濕”“擦肥皂”“搓”“漂洗”“擰干”“晾”等幾個關鍵詞重點畫出來并進行反復閱讀，同時配合相應的動作，細細體會“蔣小蕓”洗手帕的全過程，然后再結合自己在現實生活中做過或者看到過洗手帕的經驗，將課文與現實結合起來，“洗手帕”這篇課文立刻變得具體、鮮明和生動起來。

三、 對“關鍵詞”進行比較揣摩

每一篇課文中都蘊含著作者的思想與情感，而這些往往是通過幾個詞或者是一句話而表達出來的，如何讓聾生們從關鍵詞中理解課文內涵，體會作者情感，就需要特教者引導他們比較、分析和揣摩。老師可以通過換詞讓學生們進行比較，也可以去掉一些修飾詞進行句子轉換讓學生們體味，會讓學生們認識到那些雖然看起來并不深奧，表面意思也很淺顯的詞或者句，卻有著精妙傳神的奇妙作用。如在學習《我愛家鄉》一課時，將“好幾輛載重汽車在公路上飛快地奔馳”，轉換成“汽車在公路上飛快奔馳”，讓學生們細細品味兩句話在閱讀時會產生怎樣不同的感受？讀過幾遍之后，學生們就會意識到，用“好幾輛載重汽車”的句子比之“汽車在公路上飛快奔馳”，更能夠表現出家鄉繁榮的景象，也更能夠表現出作者對家鄉的熱愛之情。認識到這一點，不但能夠讓聾生對課文內涵有更深刻的理解，也為他們的寫作奠定下了良好的基礎。

“關鍵詞”是一篇課文中的精華所在，是對文章主題與思想最簡單卻又最精準的提煉。所以在聾生小學語文教學中，特教者要有點“詞”成金、擒“小”見大的教學藝術與教學智慧，用“關鍵詞”為聾生語文學習開辟出一片天地，幫助聾生掌握“抓關鍵詞”閱讀理解課文的方法，讓他們擁有一把通往語文核心本質的金鑰匙。

[1]張小娜.如何抓好關鍵詞——語用視野下的小學語文教材二度開發[J].師資建設，2015(12)：104-105.

[2]韋先初.讀重點句抓關鍵詞直奔課文中心——“九義”小學語文第三冊第15課《小馬過河》教例評析[J].廣西教育，1997(Z1)：45-46.

吳國華，江蘇省宿遷市沭陽縣特殊教育學校。