項目教學法在中職《PLC改造點動與連續控制電路》的應用

陳小躍

項目教學法在中職《PLC改造點動與連續控制電路》的應用

陳小躍

中職電子專業的課程大部分采用項目教學，遵循“做中學，做中教”的教學理念，以任務為驅動，教師主導整個教學過程，學生通過自主學習、合作探究來完成任務，將理論與實踐相結合。本文寫了項目教學法的定義、項目教學法的作用、項目教學法在PLC改造點動的應用，提出電子實訓中采用項目式教學，理論教學和實踐教學融于一體，實用性強，可操作性強。教學中要結合教學內容和學生實際選擇適合的教學方法才能達到課堂教學效果的最優化。

項目教學法；中職；PLC改造點動

黃炎培先生大力提倡“手腦并用，做學合一”、“理論與實際并行，知識與技能并重”，奠定了我國現代職業教育“以提高學生能力”為核心的教學原則。中職電子專業的課程大部分采用項目教學，遵循“做中學，做中教”的教學理念，以任務為驅動，教師主導整個教學過程，向學生布置任務，學生通過自主學習、合作探究和實踐操作來完成任務，將理論與實踐相結合。

電子專業的學生，他們對理論知識理解能力較弱，喜歡動手實踐。因此，在分組實踐中，要積極鼓勵學生動手操作，發現問題時及時提問，互相請教，共同學習。在教學中激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主體作用。

一、 項目教學法的定義

項目教學是教師利用“項目”作為教學載體進行的活動，為學生構建一個新型的、動態開放的、交互性的探究平臺，依據教學目標與教學進程，指導學生通過項目進行探究性學習；學生利用“項目”作為學習載體進行“仿科研”活動，利用教師搭建的實踐平臺對自身已有的學習活動，以及活動中所涉及的學習環境、學習情感、學習信念等相關因素進行持續不斷的、批判的審視、探究和改進，力求調節并完善自身的學習，主動地獲取知識、應用知識、實現知識意義建構的學習活動。

“實踐是產生認識和創造價值的基礎，也是連接認識和價值的中介。”項目教學是一種以學生為中心，以項目為形式，以成果為目標，將學生置于具體問題之中的教學模式。學生在完成一個真實項目的活動中，歷經調研觀察、查閱文獻、收集資料、分析研究一系列過程內化知識，最終目的是，在掌握基本知識和基本技能的同時，使解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學習的能力和終身學習的能力等方面得到全面發展。

二、 項目教學法的作用

用項目的方式來工作，能夠給孩子提升“能力和素質”的平臺。“項目學習”一定是未來教育的趨勢，孩子在做項目中學習合作、探索、團隊領導等等能力，教師更像是一個教練，一個促動者。

項目教學法是在主動積極的學習環境中，激發學生好奇心和創造力，培養其分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

項目教學注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。

三、 項目教學法在PLC改造點動的應用

在課前把學生分組，并將任務書下發給每個學生，提前預習。通過復習鞏固已學電路的工作原理，為新授內容做好鋪墊。為了激發學生的學習興趣，播放傳送帶工作視頻，傳送帶運行時先點動試運行，然后連續運行，最后停止，引導學生觀察并得出結論。教師引導學生閱讀任務書，明確任務要求，理解“怎么做”。布置任務后，讓學生進入“具體做”。

任務一是層層設疑，硬件設計。在老師的啟發引導下，學生通過合作探究一步步完成設計主電路、分配I/O表、設計PLC接線圖三個步驟。

任務二是仿真演示，軟件編程。先編寫程序，接著下載運行，再仿真演示。利用TVT90HC-1電機控制模塊，進行編程調試，仿真演示。用實訓裝置指示燈的亮滅代替線圈KM得失電情況，教師示范演示，學生模仿、操作，并填寫任務書上的相關內容。

任務三是軟硬結合，系統調試。教師指導學生小組協作完成電路的安裝與調試。任務三分為選、測、裝、接、查、試六個步驟。一是學生依據任務書依次完成選件，填寫材料器件清單；二是測件是填寫器件檢測記錄表；三是在網孔板上合理安裝器件，繪制布局圖；四是嚴格按照工藝要求和技術規范進行正確的裝接線路。考慮到一部分學生識圖能力較弱，教師可通過實物接線圖降低教學難度，接線時分步進行，先接控制電路，再接主電路；五是自檢，試車前必須完成自檢，排除安全隱患，提高學生的安全操作意識，同時也鍛煉學生正確使用萬用表檢查電路的能力；六是調試，系統調試之前，教師先示范演示操作步驟及方法，學生認真執行安全操作規程，保證設備及人身安全。學生動手實踐時，教師巡回指導，發現問題及時解決。通過實踐來鍛煉學生的硬件設計與軟件設計能力，鍛煉他們的觀察、模仿、總結和語言表達能力。給學生搭建一個展示自我的平臺，展示優秀成果。根據綜合評價表，實現小組內自評、互評，同時推選出課堂技能之星。鼓勵技能之星上臺發言，培養學生的語言表達能力。

四、 結語

電子實訓中采用項目式教學、理論教學和實踐教學融于一體，實用性強、可操作性強。堅持以任務為驅動，“做中學，做中教”，強化實際操作，培養學生的職業能力。教師分組時考慮了學生的層次搭配，以強帶弱，讓學生在實踐過程中體會到團隊合作精神和職業素養的重要性。同時，教學與企業對接，培養學生良好的職業素養，學生的實踐技能和安全規范操作意識逐步增強，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效率。教學中要結合教學內容和學生實際選擇適合的教學方法才能達到課堂教學效果的最優化。

[1]王林發，郭雪瑩，符蕉楓.項目教學的方案與實施(新理念教學叢書)[M].福建教育出版社，2016.

[2]范佳鳳.項目學習與合作學習：改革與實踐[M].中國金融出版社，2015.

陳小躍，福建省南安市紅星職業中專學校。