如何寫好高中記敘文的策略新探

肖淑斌

如何寫好高中記敘文的策略新探

肖淑斌

高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生寫記敘文的訓(xùn)練，注重積累，靈活運(yùn)用素材，巧妙構(gòu)思，靈活處理，美化語(yǔ)言，修飾語(yǔ)言，努力讓學(xué)生寫記敘文作文文采斐然，讓學(xué)生的記敘文寫作水平不斷提升。

記敘文；素材；積累；構(gòu)思；修飾

我們的學(xué)生都是從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)寫記敘文了，到了高中仍然要寫記敘文，可是有的高中生還是覺(jué)得記敘文很難寫，寫得缺乏品位和檔次。分析其中的原因，是多方面的，選材幼稚陳舊、情節(jié)缺少吸引力、語(yǔ)言貧乏等。高中教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會(huì)和感悟。

一、 注重積累，靈活運(yùn)用素材

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺少素材，學(xué)生的作文是寫不出來(lái)的。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，這是學(xué)生寫好記敘文的重要基礎(chǔ)。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，用心領(lǐng)悟生活，通過(guò)讀書(shū)、讀報(bào)等活動(dòng)，充分積累寫作的素材，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就能夠有源頭之水，寫起來(lái)也輕松自如了。

高中生閱歷有限，寫作的內(nèi)容都是生活中平凡的事情，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就容易相似，因此，教師要教會(huì)學(xué)生寫作的時(shí)候巧妙運(yùn)用素材，讓學(xué)生寫作源于生活，高于生活。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章就不容易平淡乏味，所以，教師要教會(huì)學(xué)生積累素材，更要教會(huì)學(xué)生巧妙運(yùn)用素材。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談巧用素材的方法。

1. 精心挑選素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生分辨、比較、篩選和取舍作文素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生以去粗存精、去偽存真的原則來(lái)選擇素材，拋棄一些低俗的內(nèi)容，選擇一些有意義的事情。教師要指導(dǎo)學(xué)生找尋事件的意義，挖掘事件的社會(huì)價(jià)值，帶給人啟迪和思考，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，這樣才能感染別人。此外，一些熟悉的事情，比如：下雨天媽媽給我送傘，公交車上我給老人讓座，這樣的選材就要盡量避免，要多寫一些新穎的事件，挖掘事件的意義和價(jià)值。

2. 平淡之中求新奇

高中記敘文，就是要選擇新穎的主題，選擇有意義的主題，這樣就能夠讓學(xué)生擁有新奇的素材了。教師要讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用新穎的材料，保證寫作的效果。如果學(xué)生能夠從生活小事情中，挖掘獨(dú)特的視角思考，獨(dú)立開(kāi)發(fā)一些獨(dú)特的蘊(yùn)意，挖掘生活小事情的蘊(yùn)意，就能夠?qū)⑷粘Ｐ∈虑閷懙眯路f、獨(dú)特、有新意。

3. 藝術(shù)地加工組合

很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得生活過(guò)于平淡，缺少精彩的內(nèi)容。其實(shí)，我們知道作文的素材選擇是出自生活又高于生活的，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的素材進(jìn)行藝術(shù)的加工。教師要讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行巧妙的糅合和組合，這樣就能夠創(chuàng)造出更加真切形象的藝術(shù)形象。經(jīng)過(guò)這樣的藝術(shù)加工后，寫作的素材就成為了很好的寫作內(nèi)容。

二、 巧妙構(gòu)思，靈活處理

寫記敘文一定要有波折，要有曲折的故事情節(jié)，將文章寫得跌宕起伏，才能扣住作者的心弦，吸引讀者的視線。怎樣在寫作中實(shí)現(xiàn)巧妙構(gòu)思、靈活處理的效果呢？

1. 設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者的心靈

教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)出疑問(wèn)和矛盾，以引起讀者的閱讀興趣和閱讀期待。例如石繁的《老師給我寫情書(shū)》一文，這個(gè)題目讓我們不能理解。學(xué)生可能會(huì)感到費(fèi)解，教師為什么要給學(xué)生寫情書(shū)呢？于是，我們讀者非常迫切地去閱讀，才知道，文中的“我”經(jīng)常為自己的外貌而苦惱，這個(gè)時(shí)候“我”收到了情書(shū)，情書(shū)里約定自己將來(lái)要在大學(xué)里一起漫步，但是現(xiàn)在“我”必須要堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)。這封情書(shū)沒(méi)有落款署名。后來(lái)，“我”讀了大學(xué)，這件事情也逐漸被自己淡忘。后來(lái)，“我”帶著丈夫和孩子拜訪自己的中學(xué)老師，情書(shū)的秘密終于被揭曉。是老師為了給“我”自卑的心靈以慰藉，給“我”增長(zhǎng)信心，特地給“我”寫了一封情書(shū)。這樣的寫作手法就瞬間抓住了讀者的內(nèi)心，這樣的寫作過(guò)程也就吸引了讀者的眼球。

2. 引起誤會(huì)，掀起波濤

教師可以引起誤會(huì)，利用作品之間的猜疑或者誤會(huì)，來(lái)化解矛盾，掀起波濤，不斷推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，最終解決疑問(wèn)。在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，教師可以不斷豐富人物的形象，關(guān)注人物的變化，讓作者產(chǎn)生自己的感悟，自然展現(xiàn)作品的主題。寫記敘文，可以在情節(jié)發(fā)展中制造誤會(huì)，可以有效地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生向著需要的方向發(fā)展，形成文章的跌宕起伏，掀起文章的波濤，讓文章更加生動(dòng)活潑。

3. 抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)人物形象的改變

在記敘文的寫作中，人物形象的塑造非常重要。教師要表現(xiàn)出人物的特征，并且伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，逐漸展示人物形象的改變，這樣的文章就顯得跌宕起伏了。所以說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候人物的形象不一定要完整，然后通過(guò)事件的發(fā)展來(lái)展現(xiàn)人物的形象和個(gè)性，推翻讀者原來(lái)的印象，確立起人物的認(rèn)識(shí)。因此，這樣的寫法就是抑揚(yáng)頓挫的寫法。這樣就是在寫作中對(duì)所寫的對(duì)象，或欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑，用這樣的方法來(lái)構(gòu)思寫作，能使文章跌宕起伏，搖曳多姿，實(shí)現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。

寫記敘文的時(shí)候，要對(duì)情節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙地構(gòu)思，學(xué)會(huì)美化情節(jié)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變故事情節(jié)，吸引學(xué)生進(jìn)入到吸引人的境界中，讓事件增添趣味，讓讀者回味無(wú)窮。

三、 美化語(yǔ)言，修飾語(yǔ)言

一篇好的優(yōu)秀作文，除了要有深刻的主旨以外，還要有獨(dú)特的素材，新穎的思路，此外，就是語(yǔ)言要富有文采，文采斐然。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生美化文章的語(yǔ)言，開(kāi)頭和結(jié)尾可以寫得富有詩(shī)情畫(huà)意，可以寫得很有懸念，也可以寫得意味深長(zhǎng)。總之，一定要升華文章的情感，提高作品的境界，展現(xiàn)作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談美化語(yǔ)言、修飾語(yǔ)言的好方法。

1. 巧用修辭，增加文采

修辭手法的運(yùn)用，能提高作品的表達(dá)效果，能讓文章寫得文采斐然。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比喻、比擬等寫作方法，排比的修辭方法，為文章增加想象的翅膀，為作品抹上優(yōu)美的色澤。

2. 錘煉詞匯，讓語(yǔ)言更美好

教師要帶領(lǐng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、鮮明、形象。教師不一定要讓學(xué)生追求那些怪異、冷僻的詞語(yǔ)，教師要讓學(xué)生根據(jù)作者表達(dá)情感的需求，正確區(qū)別詞語(yǔ)的含義和不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用詞更加巧妙、精當(dāng)、精練、美好，讓學(xué)生充滿寫作激情來(lái)寫作，讓作者寫作的詞語(yǔ)更加文采斐然，充滿詩(shī)情畫(huà)意，充滿哲理，充滿美感。這樣，教師可以增加學(xué)生用詞的畫(huà)面感，巧妙抒發(fā)感情，傳達(dá)意蘊(yùn)。

3. 巧妙運(yùn)用各種句式，讓文章增加美感

我們的語(yǔ)文句式非常多，有整句、散句等，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種句式。

我們知道，我們的句式有很多種，有整句、散句、長(zhǎng)句、短句等。在寫作文的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種句式，使用豐富的句式，讓文章充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓文章的語(yǔ)言多姿多彩，充滿美感。教師可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用肯定句和否定句的糅合，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一些對(duì)比的句子，這樣來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的才能，讓文章寫得更加抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味，充滿激情。

高中教師要教會(huì)學(xué)生通順、流暢、凝練地表達(dá)思想，還要讓學(xué)生的語(yǔ)言美起來(lái)，增加學(xué)生寫作的美感，讓學(xué)生的作文充滿文采，文采斐然，意味深長(zhǎng)，增加學(xué)生審美的感受力，增加文章的情味。因此，高中教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候不要寫平淡無(wú)味的語(yǔ)言，語(yǔ)言不能過(guò)于簡(jiǎn)單直白，要富有張力，富有表現(xiàn)力。

此外，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。教師可以增加自己面批的次數(shù)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互批、讓學(xué)生自批、家長(zhǎng)幫助學(xué)生批閱等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生修改文章有自己的目標(biāo)，有自己的追求。教師通過(guò)多種形式的批閱，讓學(xué)生能更好地修改好自己的文章，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生多讀自己的文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章更好的把握，更好地錘煉文章的語(yǔ)言，提高修改的效果。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生記敘文指導(dǎo)從這三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，學(xué)生的作文距離成功的大門就會(huì)越來(lái)越近。因此，教師要從學(xué)生作文的審題、立意、選材等方面入手，提高學(xué)生的寫作水平，不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

[1]陳剛.淺談高中記敘文寫作策略[J].課外語(yǔ)文：下，2015(8)：161-161.

肖淑斌，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。