老年書法教學一得

□陜西省渭南老年大學 王貴龍

老年書法教學一得

□陜西省渭南老年大學 王貴龍

選好碑帖定好路子

老年人學習書法和年輕人一樣，要從臨帖開始，切不可隨其自然。面對年齡和水平參差不齊的老年學員，教師之首要任務是選擇適合大多數學員的碑帖，即解決從哪里入手的問題。從傳統的角度講，學習書法有“入篆說”“入楷說”“入隸說”，莫衷一是，各有千秋。筆者在教學實踐中發現，老年人記憶力差，篆書記字是一大障礙；若從楷書入手，再過渡到行書，需要一個漫長的過程；從隸書入手容易但成家難，要寫到位有很大難度。根據老年人實際，筆者認為從行書入手，不失為一個好選擇。教學實踐也證明了這一點，大部分學員通過學習，能夠把行書臨得像模像樣。有些天分好的學員，通過一兩個學期的學習，就能分析用筆、結構，臨帖也很上

手，學習興趣日益濃厚。

定好入手的方向，接下來就是選帖的問題。我選擇了《王羲之大唐三藏圣教序》作為教學的統一范本。選擇此帖的理由有四：一是此帖為懷仁集字而成，是經過精心挑選的，字字珠璣，是王羲之書法作品中的精品；二是此帖成功保留了王羲之書法的風格和精髓，乃千百年來歷代書家公認的學習王羲之書法的最好范本；三是此帖字數多達兩千余字，熟練掌握《王羲之圣教序》碑帖最易向創作過渡；四是《王羲之圣教序》碑帖，由于是后人集字，受歷史條件的限制，楷、行、草雜糅其中，反而顯得特別的跳躍靈活，有助于學員用筆學習和掌握。教學實踐證明，這個碑帖的選擇是正確的。通過一年半的教學，大部分學員能夠較好地掌握《王羲之圣教序》的筆法及結構特征，學員的臨習水平從三四分到七八分不等。

堅持“六識”原則講究臨習方法

教學中，我根據老年人理解能力強、記憶力差的特點，總結出了“六識”的臨帖原則。即“識字、識義、識筆法、識結體、識章法、識墨法”。在教學中，我先斷句講字講義，讓學員不但要認識字，還要懂得字的含義。接下來是逐字分析用筆及結構規律，讓學員明白每一筆的起、行、收、提、按、轉，以及每一個字的偃仰取勢，即結構特點。最后再逐段分析章法和墨法。從識字識義到筆法、章法、墨法的分析結束之后，再給學員做示范，最后給他們留一定的課堂練習時間。

在課堂講授練習的同時，還要留一定的家庭作業給學員以保障教學效果，因為老年學員要想學好書法僅靠一周兩個小時的課堂講授和臨習是遠遠不夠的。筆者的教學方法是將單字臨習和段落臨習相結合。每節課除了讓學員回家臨習當堂課講解的內容，還要點評上一節課的作業，肯定其好的地方，指出存在的問題。這樣的臨習方法收到了良好的學習效果，得到了學員的一致認同。

多措并舉提高學員興趣

老年人學習書法，僅僅局限于課堂是不夠的。必須把課內與課外相結合，靈活多樣、拓寬思路，提升學員的學習興趣。具體做法如下：

一是組織學員參觀社會上的各種書法展覽，讓大家從中受到啟發，學人長處。二是組織教學成果展，增強學員的學習自信心。我將每學期的最后一次總結課作為學員成果展示日，每位學員可提供一至兩幅自己的作品進行展示，由教師進行點評，全體學員觀摩。實踐證明這是一種提高學員創作水平和學習興趣的好方法。三是鼓勵學員積極參加社會上的書展，從中得到鍛煉。筆者擔任書法教學期間，每次相應等次的書展我都動員學員積極參加。先后有10余名老年學員的作品入選省、市老年書協舉辦的展覽，5人獲得了不同等次的獎項。通過拿自己的作品參加展覽，不僅使學員在創作中得到了很好的鍛煉，同時也使他們的學習興趣得到提高。四是聘請社會上有一定知名度的教師、專家參與教學。如今年的總結課，我聘請了市書協的藝術顧問和副秘書長，對學員作品進行點評、示范和指導，同時邀請了學校領導和相關教師參與觀摩。學員作品得到了專家的一致好評，極大地調動了他們繼續學習書法的積極性。

總之，要針對老年人的特點進行書法教學，做到寓教于樂，使老年學員通過學習，既提高書藝，又能收獲快樂和健康。■