開發校本課程走特色化發展之路

□浙江海寧老年大學 杭 蓓

開發校本課程走特色化發展之路

□浙江海寧老年大學 杭 蓓

老年大學如何形成鮮明的辦學特色，做到人無我有、人有我優？關鍵是在全面調研的基礎上，開發適合本校實際的校本課程，讓老年教育本土化、特色化，從而有效推進特色課程建設和品牌學校建設。

校本課程的開發方向

一、地方史課程。地方史是社會史的縮影，又因有鮮明的地域特色而對老年學員更有吸引力。在老年大學開設地方史課程，教師可以按照時間順序，以各朝代的主要史實為綱，以地方史料為血肉，將宏觀與微觀相結合，由面及點、點面結合。適時配合穿插一些歷史故事，既防止了一般歷史課的枯燥，增加了生動性和親切感，又使大家在對海寧歷史的了解中激發起歷史的責任感、自豪感，從而更熱愛腳下的熱土，倍加珍惜當前的幸福生活。

二、名人文化課程。豐富的名人文化是海寧的寶貴精神財富，也為老年大學的教學提供了充足而翔實的資料。尤其是近代名人的史料相對豐富充實，可以作為重點教學，如果條件允許，還可以單獨開設一門課程加以研究。

三、民間藝術課程。海寧的傳統民間藝術可謂多種多樣，燈彩、粉塑、剪紙、皮貼畫、皮影戲等數不勝數，無不凝聚了源遠流長的傳統文化。老年大學若能選擇適合老年人的民間藝術，開設專門的課程，勢必會吸引大批慕名而來的學員。此外，海寧方言、特色旅游資源等都可以納入校本課程的開發體系。

但是，并非所有的本土文化都可以馬上搬進老年大學的課堂，還要全面考慮現有資源是否已經形成系統性，學員是否有學習需求，以及學校能否請到可以勝任本門課程教學的教師等等，這些問題在課程設置時都要顧及。

以校本課程推動學校特色發展

作為常規學科的補充，校本課程的開發有利于形成鮮明的辦學特色，滿足老年大學“個性化”發展的需求。將優秀的校本課程提升到特色課程層面，則有助于激發廣大師生的積極性，提升教學質量，推動學校特色化進程，走一條“以特色帶整體”的發展之路。

沒有規矩，不成方圓。特色課程建設也要出臺一套適合本校的規章制度。成立專題小組，制定并完善評選辦法，采取學科自我推薦和學校組織考評相結合的方法，重點考評教學特色、課堂教學質量、學員滿意度等方面，每隔兩至三年就要重新認定一次，以激勵更多的學科投入到校本課程、特色課程的建設中來。對被列為學校特色課程的學科，除了給予一定的建設經費，用于教材建設、課堂教學條件改善、教學改革等方面之外，還可以此為契機開展教學觀摩研討活動，以點帶面，達到交流經驗、相互促進、共同提高的目的。■