職業(yè)教育需要穩(wěn)健而敏捷

石成誠

職業(yè)教育需要穩(wěn)健而敏捷

石成誠

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)建設(shè)和課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往要經(jīng)過需求分析、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)分析、資源準(zhǔn)備、教材開發(fā)、教學(xué)過程分析、反饋調(diào)整等許多環(huán)節(jié)，需要多邊合作，周期較長（至少應(yīng)該在1年以上）。然而，職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定了要滿足“產(chǎn)業(yè)需要、企業(yè)需求”，課程開發(fā)不能“以不變應(yīng)萬變”，必須對產(chǎn)業(yè)的新需要、企業(yè)的新需求、技術(shù)的新發(fā)展及時(shí)響應(yīng)。

但是，也正是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，等到我們的專業(yè)和課程在大費(fèi)周章后成熟了，有可能相應(yīng)的需求熱度已經(jīng)大大降溫了（甚至可能消失了），相關(guān)專業(yè)的吸引力也就大大降低了。“過度緊跟”產(chǎn)業(yè)變化便存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。如果開設(shè)“自行車專業(yè)”（或者“自行車制造與檢修專業(yè)”，或者“共享自行車運(yùn)營專業(yè)”）這一類專業(yè)，不說這種帶有“自行車”字樣的專業(yè)短期內(nèi)恐怕很難吸引人來報(bào)名學(xué)習(xí)，當(dāng)“共享單車”熱度降溫后，專業(yè)的吸引力更是難以保證。事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)變化通常只是在原有產(chǎn)業(yè)的某一方面發(fā)生變化或幾個(gè)方面融合、結(jié)合、整合，所以我們完全可以在現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)開發(fā)新課程。以“互聯(lián)網(wǎng)+公共（共享）自行車”這個(gè)新產(chǎn)業(yè)為例，可以在現(xiàn)有的汽車類專業(yè)中開發(fā)有關(guān)新課程（例如“設(shè)計(jì)制造和維護(hù)”），也可以在電子商務(wù)類專業(yè)中開發(fā)有關(guān)新課程（例如“營銷和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”），而沒有必要馬上為自行車開發(fā)新的專業(yè)。職教的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)需要“敏捷”，但也不必對產(chǎn)業(yè)變化“過度敏感”。

職教專業(yè)在建設(shè)之初就應(yīng)該留有發(fā)展的余地，保留彈性，為敏捷性“留白”。相應(yīng)地，專業(yè)課程可以分為長周期項(xiàng)目課程和短周期項(xiàng)目課程。長周期項(xiàng)目課程傾向于完成典型產(chǎn)品和典型服務(wù)，培養(yǎng)基本功。短周期項(xiàng)目課程用來“補(bǔ)白”，即在不影響長周期項(xiàng)目課程開設(shè)和實(shí)施的情況下，用來適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)需求，或者彌補(bǔ)長周期項(xiàng)目課程的不足。短周期項(xiàng)目課程不強(qiáng)調(diào)長周期項(xiàng)目課程那樣嚴(yán)格而復(fù)雜的開發(fā)流程，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況自行設(shè)計(jì)，可以是校本課程或“教師課程”，主要依靠學(xué)校或一線教師靈活把握、快速開發(fā)，這樣易于接受和踐行，同時(shí)避免匆忙開發(fā)全新專業(yè)的巨大風(fēng)險(xiǎn)。

G717

C

1005-6009（2017）68-0077-02

江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校）