“專業目錄”真的不重要嗎

戴林東

【討論】

“專業目錄”真的不重要嗎

戴林東

實行專業管理，是基于學歷教育體制的中職教育在市場經濟形勢下蓬勃發展的需要，也是其面向社會需求、實現多元培養的顯性標志。20世紀80年代開始，中職教育面向新興產業或行業設立的專業迅速增多，同時也出現了諸多問題，如對人才培養的技能規格和素質標準認識不清、掌控不嚴，專業名稱不統一，課程設置隨意化，等等，對專業人才的規范化培養造成了負面影響。國家于世紀之交適時頒發《中等職業學校專業目錄》，對中職教育加強專業管理，中職專業建設在走向規范的同時，又導引出專業設置標準、人才培養標準等核心指標的研制，現在更是站在“課程標準”“教學標準”的高度，將規范培養推向教育教學的各個層面、各個環節加以深化和提升。

我國中職教育實行專業管理以“專業目錄”為抓手，以此對中職教育進行宏觀管理和基礎指導，準確定位專業培養方向，明確設計專業培養目標，規范運行專業育人制度。可以說，沒有專業管理，就沒有專業質量。不顧專業形成的客觀條件，隨意、輕易設立所謂“面向社會、市場需求”的“沙粒專業”，即使能夠一方應景、一時顯效，也難以生成持續發展的生命力。職業教育專業類型、項目、方向等應時迭變，會使專業設置的穩定性和專業培養的系統性失去保障，最終造成人才專業技能口徑狹窄、基礎薄弱，就業崗位適應面縮小，“撿了芝麻，丟了西瓜”。

高等教育的專業建設，亮點之一就是在統一的專業大類中，既加強專業基礎培養，又堅持專業特色發展。專業教育不是專項教育，而是通識教育與特色（特長）教育有效結合的素質教育。中職教育只有加強和完善專業管理，才能更好地實施專業培養。保持專業培養與行業生產協調發展、互動共進，是推進和完善專業管理的關鍵。專業建設雖然相對滯后于社會生產發展和市場行業變化，但專業建設不能被社會、市場牽著鼻子走，應該表現出積極的適應和主動的滿足，甚而超前的引領。我國對中職教育“專業目錄”實行動態管理，通過“修訂”實現補充和更新。在認識上，不能將“穩定”視為“僵化”，更不能以此作為輕視或取消專業管理的由頭。

G717

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1005-6009（2017）68-0074-02

江蘇省泗洪中等專業學校）