現代學徒制背景下教學管理模式的思考

盧金榮

·主題論文·

導讀 2014年教育部出臺《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，2015年人社部、財政部共同印發《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，標志著我國的校企合作由學校與企業“自主發展”的形式轉變到由國家相關部門“引導發展”的形式，職業教育人才培養模式改革走向深化。江蘇省海安中等專業學校作為江蘇省南通市首批現代學徒制試點單位，積極推進現代學徒制試點研究，結合學校試點項目實踐，反思存在問題，探索試點路徑，同時學校教師圍繞這一主題也進行了積極思考，以期為區域現代學徒制的試點實證研究提供一些有益的參考。

現代學徒制背景下教學管理模式的思考

盧金榮

職業教育是直接面對行業企業和用人單位的教育，為地方經濟和企業的發展輸送合格的熟練技能操作工人和技術人員。如何縮小學校培養目標和行業企業用工需要之間的矛盾和差距？現代學徒制培養方式很好地解決了這一困惑。結合江蘇省海安中等專業學校的實踐，從招生即招工、上課即上崗、畢業即就業三個方面就機電專業群在現代學徒制背景下的教學管理模式進行了歸納和思考。

現代學徒制；教學管理模式；校企合作

現代學徒制，指的是通過職業教育學校和相關行業企業在培養學生方面有針對性的深度合作以及職業學校專業教師與企業有相同或相近專業技術的師傅的聯合傳授，注重受教育者的個性差異，對學生開展以技能培養為主要目標的一種現代人才培養模式。這是當代職業教育積極主動適應行業企業產業升級的一種人才培養模式，更是企業提升自身核心競爭力、加速發展現代產業所需人才的一種高效培養模式。

江蘇省海安中等專業學校機電專業群幾年前在現代學徒制方面開始試點和探索，在產、教、研有效結合上進行了大膽的改革和實踐。通過引企入校、合作辦學、把班級的技能課開到相關行業企業的車間、舉辦企業冠名班等方式，幫助學生快速實現了從單純的學習到相關企業崗位熟練操作的平穩過渡，不僅增強了培養目標的針對性，改善了本地區企業熟練工的市場供給狀況，而且讓學生在真正學到有用專業技能的基礎上借助于企業的作為實現了“德技雙馨”。這些做法在滿足本地區行業企業用工需要的同時，也使學校在專業建設、專業發展、社會影響和辦學效益方面取得了良好的效應，從而達到了校企雙贏的目標。

現代學徒制的教學管理模式顯然不能是傳統全日制教學管理模式的照搬，必須融入新的元素和要求來適應新的背景和形勢。本文從以下三個方面結合本專業的實踐和嘗試做了思考和歸納。

一、招生即招工

職業教育和普通教育的區別在于其直接面對用人單位培養學生，因而輸出學生的檢測標準也必須是多方面、綜合化的，否則會與企業和行業的用工要求不吻合。正如一個企業如果沒有適銷對路的產品再強大的生產能力都是空談一樣，職業學校培養的學生只有滿足企業用工要求才能被用人單位接納，學校也才能夠進入良性循環而擁有不竭的活力和巨大的發展空間。

（一）專業的確定要基于有效的市場調研

機電專業涵蓋了一、二、三產業各個領域的行業和企業，學生畢業后應該具有較強的適應能力，但是同時容易出現學生專業技能多而不精的現象，所以把專業按照培養方向細分就成了主動適應社會尤其是本地區行業具體特點的必然之舉。我校機電專業群結合學校自身的辦學基礎和海安高新區、海安經濟技術開發區的行業和企業分布以及地方政府的中長期規劃，邀請了有關領導和專家學者進行了系統的分析論證，確定了機電設備維護維修技術、PLC應用技術、數控技術應用、電子設備安裝與調試技術、自動控制技術、汽車保養和維修以及測量技術等若干個發展方向，更好地貼近了企業和行業的需求。

（二）用企業管理者的身份去招生

我校從招生這一環節入手，把企業的有關要求融合進來，以“招生就是招工”的眼光把好學生選擇關。在招生宣傳的時候，借助中洋集團、華藝集團、申菱電器、河馬電子、歐貝黎新能源、通達物流等企業的大力支持和協助，通過制作視頻和宣傳單頁以及在校接待等多種形式向社會和中考考生介紹機電專業的發展方向和本地區一些骨干行業企業的現狀、在校期間需要學習的主要課程和不同專業發展方向對學生專業技能的水平要求；在幫助有意進入職業學校就讀的學生選擇專業的時候，深入相關學生家庭，幫助學生及家長分析學生初中各門功課的學習效果、學生及家長對未來的期望、學生的就讀興趣、相關課程的學習基礎以及學生的身體狀況等；此外還通過進入學生所在村鎮或社區調查、走訪等方式對學生進行比較全面的理解；報到注冊時，班主任和相關專業教師再對每個學生進行必要的考查。為了讓每個學生畢業后都能成為相關企業生產所需要的熟練工，我們還認真聽取了相關企業管理者和有關專家的建議，對在學習過程中由于各方面原因不能適應機電專業群學習要求的學生，幫助其進行專業的重新選擇和調整。

二、上課即上崗

學生在校期間管理的效果直接決定了培養質量。“上課就是上崗”的理念始終應該是職業教育的鮮明特點，我們在新生的入學教育、專業計劃和專業課教學計劃的制訂、學生在校管理、學生的學期考核評優以及專業技能課的考核認定等方面吸收了相關企業管理的經驗和模式，形成了一套適應素質教育理念且符合現代學徒制要求的長效的學生培養制度。

（一）新生的入學教育融入企業元素

傳統的入學教育內容往往為學校和專業的介紹、學校規章制度的學習，還有就是班級學習生活要求的教育。嘗試學徒制模式以來，我們把這個環節細化為企業參觀調研、校情教育和制度解讀三個部分，把新生入學教育的第一節課放到企業，通過介紹行業企業在用工方面的各種要求讓學生獲得“我要干什么”的感性認識；接下來的校情教育解決的是要讓學生知道“我在校能學到什么”并明白“我還要做哪些努力”；制度解讀的作用是告訴學生“怎樣才能保證”自己發展目標的成功實現。

（二）教學計劃的制訂結合企業需求

職業學校的專業課教學包括專業理論基礎知識的傳授和相應專業技能的培養，無論是專業計劃還是專業課程計劃都要涵蓋這兩大方面。我校機電專業群在充分調查研究和多方論證的基礎上確定了機電設備維護維修技術、PLC應用技術、數控技術應用、電子設備安裝與調試技術、自動控制技術、汽車保養和維修以及測量技術等學生專業成長和發展方向；結合各個發展方向相關行業企業的熟練操作工要求并聯系勞動人事部門的行業準入目錄制訂教學計劃，通過有計劃分階段安排專業課教師利用節假日到對口企業進行專業提升、聘請相關行業企業的技術專家到校參與專業課的教學、要求專業教師的課題團隊必須有相關企業人員參與、學生的專業技能訓練要到企業頂崗實習等有效措施實現深度校企合作；借助信息化技術實現學校和企業在時空上的融會貫通，借助項目教學法的實施實現不同發展方向專業理論課和專業技能課以及相應文化課模塊組合的最優化，借助“做中學”“教中做”和“學中做”的現代學徒制課堂教學方式真正實現教、做、學三者的有機統一。

（三）學生在校管理采用企業模式

學校管理學生和企業管理員工的最大區別在于是否與績效掛鉤。如何實現學生在校期間的每一次收獲或者是每一方面的付出都能有對應的回報？現代學徒制的試行給出了具有創新性的思考方法。

我校通過“企業冠名班”“校企合作辦學”“企業委托培養”等方式，在有關方面的大力協助和支持下，學生的績效管理取得了可喜的成績。對在文化理論考核、專業技能各級比賽、各種活動中取得優異成績的個人和團體，通過相關行業企業的支持使其獲得應有的回報；通過班組管理、團隊合作等學生自治方式培養學生的紀律意識、服從意識、責任意識和大局意識；通過邀請相關行業管理者、優秀畢業生和企業成功人士的經驗介紹等形式多樣的教育方式，讓學生盡快適應社會人這一角色；通過對相關倒閉企業衰敗過程的分析，讓學生知道企業核心競爭力的作用、企業核心競爭力的來源以及對“我能為企業做什么”和“什么樣的企業才能在市場經濟的浪潮中永遠立于不敗之地”，讓他們以“千里之堤，毀于蟻穴”的精益求精的態度去對待自己的不足，從而具有憂患意識。

（四）學生的考核結合企業員工的要求

對學生在校各方面的表現和取得的成績進行及時全面、公開公正的評價是有效教育活動不可或缺的環節和手段，它既是對前一階段的總結，又是開始新的學習目標制訂和人生規劃的依據，而考核手段又直接決定了考核的結果及作用。我校機電專業群在考核指標的確定和考核結果的認定兩個方面進行了改進和完善。

在考核指標的確定上，我們改變了以往德、智、體、美、勞的評價模式，根據職業教育的特點，結合“學分制”的實行推行了“工位”“學位”“餐位”“床位”“崗位”的“五位一體”的考核體系，涵蓋了學生的學業水平、職業技能水平、適應能力以及遵章守紀等諸多方面的綜合評價。同時每一部分都設置了若干條有針對性的得分、扣分依據，尤其是對學生在校期間通過哪些表現可以獲得替代學分進行了詳細的規定，形成書面材料后下發到每個學生的手中。學生任何時候都能一目了然地知道自己一學期已經獲得了多少學分、在校期間總共有多少學分、還有多少學分需要去努力獲得、通過什么途徑來獲得需要的學分等。我們正在思考如何結合現代學徒制的要求和特點試行中等職業教育“彈性學制”模式，借鑒企業新員工培訓和定級的做法，想方設法保障畢業生的質量以適應行業企業的用工要求。

在考核結果的認定和利用方面，我們對學生每學期自我申報的學分都要進行復核和認定，尤其是替代學分的認定。為此，成立了由系部負責人、班主任、專業教師、生活指導教師、企業代表以及學生代表組成的學分認定組織，采用走訪、電話、座談會、微信、QQ等多種方式核實學分認定依據，在保證考核結果的可信度和可靠性的基礎上，以高度的責任心力求對學生、企業和社會負責。

三、畢業即就業

如果把學校培養合格畢業生的過程比喻成加工和生產適銷對路的產品的話，招生就相當于組織原材料，在校期間就是生產和加工的過程，學生畢業了就是產品的輸出。

我們借鑒了企業對自己產品負責的態度來對待畢業的學生，為此做了以下努力：一是“產品”質量的保證。我們通過借助有行業企業參與的過程管理來保證畢業生的質量，這也更好地滿足了行業企業的實際需要，解決了企業招工難的問題。二是就業質量的保證。在社會各界的支持和參與下，我校每年至少舉行兩次校企聯誼活動，讓畢業生和相關行業企業進行“雙選”，另外每年都會組織學生到企業見習和實習。三是對已經就業學生的跟蹤服務。我們承諾：學校是學生永遠的家。這是對學生的承諾，學生在工作中要不斷進步，遇到困難時能想到學校和所有教師都是他們的后盾；這更是對所有用人單位的承諾，我們將永遠用一顆對家人的心來對待我們的學生，已經在行業企業就業的學生是我們進一步加強校企合作的紐帶。

總之，現代學徒制給學校和企業帶來了更大的合作平臺和空間，學校避免了在專業設置、學生培養、教學管理、考核模式以及學生去向等方面的盲目性，企業節省了在熟練工培養方面的投入，達成了校企共贏的良性循環。

G717

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1005-6009（2017）68-0037-03

盧金榮，江蘇省海安中等專業學校（江蘇海安，226600）教師，高級講師，主要研究方向為機電專業電子電工教學。