修辭結構理論視角下的中國大學校長畢業(yè)演講分析

◎朱雅慧

修辭結構理論視角下的中國大學校長畢業(yè)演講分析

◎朱雅慧

畢業(yè)典禮演講是大學畢業(yè)活動中最重要的部分之一，是大學給學生上的最后一堂課，寄托了學校對即將步入社會的學生的教育理想。中國高校畢業(yè)典禮一般都會有校長發(fā)言，分析校長在畢業(yè)典禮上的演講，會在一定程度上揭示中國高校教育理念和教育愿景。本研究旨在在修辭結構理論的指導下找出中國大學校長畢業(yè)典禮演講的修辭關系，并進一步揭示中國高校的教育理念和教育期待。

修辭結構理論 校長畢業(yè)典禮演講 教育期待

一、引言

畢業(yè)典禮演講是演講人通過演講詞給畢業(yè)生上的“最后一課”，是演講人通過演講詞將教育和勸說的目的傳遞給聽眾，影響聽眾的態(tài)度或行為，甚至改變聽眾的行為或想法。[1]我國大學畢業(yè)典禮演講不僅受到教育界的關注，而且還成為社會輿論熱點。修辭結構理論自創(chuàng)立以來，就作為一個描述性框架被廣泛應用于語言學領域中分析文本。本文基于修辭結構理論對中國大學校長在畢業(yè)典禮的演講修辭關系進行探討和分析，旨在進一步揭示中國高校的教育理念和高校對畢業(yè)生的教育期待。

二、修辭結構理論

修辭結構理論，簡稱RST理論，是美國學者W.C.Mann和S.A.Thompsom于1983年在系統(tǒng)功能理論框架下創(chuàng)立的關于篇章生成和分析的理論。這一理論在語言學中有了一席之地，被廣泛地應用于計算機語篇生成及自然語篇的分析與描寫，也被廣泛用于計算機語言學和跨語言研究等領域。

RST理論命名和定義了二十多種開放式的結構關系，常見的關系及分類如下：連接關系、對比關系、列舉關系、序列關系……

三、研究設計

（一）研究問題

1.修辭結構理論是否可用于分析中國大學校長在畢業(yè)典禮上發(fā)表的演講。

2.中國大學校長在畢業(yè)典禮上演講的修辭結構關系有哪些。

3.中國大學校長在畢業(yè)典禮上演講修辭關系折射出怎樣的大學教育理念和教育期待。

（二）語料收集

本研究通過分析中國大學校長在畢業(yè)典禮上演講的修辭結構關系，進一步探討中國大學的教育理念和教育期待。筆者選取了兩篇中國大陸頂尖大學的校長演講，分別取自2016年北京大學和2013年清華大學的畢業(yè)典禮校長致辭并對其進行了仔細的修辭結構關系分析。

（三）語料標注及分析方法

本研究以結構修辭理論為理論基礎，分析中國大學校長在畢業(yè)典禮上發(fā)表的演講。首先，筆者將語篇分成單元（unit）。根據(jù)徐赳赳、Webster（1999）關于“漢語復句中的小句，跟英語中的小句（clause）相當”的觀點，筆者對漢語語篇以小句為單位進行劃分，兼而考慮采用句號、問號、分號、冒號、破折號、省略號以及段落結束標記所分割的文字串為單位劃分。在對所有語料標注修辭關系后，筆者用表格統(tǒng)計出每篇校長畢業(yè)典禮演講中的修辭關系頻數(shù)。

四、結果與討論

統(tǒng)計顯示，中國大學校長畢業(yè)典禮演講中出現(xiàn)了16種修辭關系。第一篇北大校長畢業(yè)典禮演講中出現(xiàn)了15種結構修辭關系，第二篇清華大學校長畢業(yè)典禮演講中出現(xiàn)了14種結構修辭關系，基本相差不大。主要如下：北大校長的演講中，序列關系8次，評價關系7次，對照關系6次，背景關系5次，闡述關系6次，解釋關系2次，而清華大學校長的演講中分別為10、4、3、4、2、4次。

北大校長2016年演講的主題是“要堅守承諾、執(zhí)著追求，要敬畏自然、擔當責任”，然后運用闡述關系和解釋關系進行闡述和解釋這個主題，通過評價關系對某些高尚的做法提出倡議，用序列關系舉例論證此主題，把個人的概念與國家、人民與做人等概念相聯(lián)系起來，通過序列關系列舉校友的例子可以進一步將學生與國家、社會的命運相連接，教育學生走出校門、進入社會之后也要與國家同呼吸、共命運。通過解釋關系、闡述關系、對照關系和序列關系，印證了只有具備良好精神品格和道德風貌的人才能學以致用，才能將知識、做人、做事這三者很好地結合起來，真正將自己的所學回饋社會，與此同時，實現(xiàn)自我價值。

分析發(fā)現(xiàn)，大學校長畢業(yè)典禮演講通過對照關系和對比關系要求學生遇到困難不輕言放棄和追求理想。通過對照關系，比較校友遇到困難時的正確選擇，從而警醒要畢業(yè)的學生在遇到困難的時候要不拋棄、不放棄，像知名校友一樣堅守。當沉浸在現(xiàn)實中時，也不能忘記理想，要像知名校友一樣活得有理想、有目標，不被現(xiàn)實生活所打敗。通過評價關系對正確的選擇進行贊揚，指引畢業(yè)生以后的抉擇。

五、結語

本研究以修辭結構理論為理論框架，成功地分析了中國大學校長在畢業(yè)典禮的演講的修辭關系，通過分析研究，發(fā)現(xiàn)了16種修辭關系，其中使用頻率最多的有6種，從而揭示出中國高校以育人為本的教育理念和向畢業(yè)生輸入這種教育理念的方式以及高校對畢業(yè)生的教育期待，希望畢業(yè)生建立一種不被困難嚇倒、不向現(xiàn)實妥協(xié)的理想主義觀念。

[1]華維勇.中美大學畢業(yè)典禮演講之差異分析[J].寫作天地，2010（02）.

[2]李翯，楊舒.中美大學畢業(yè)典禮演講詞中人際意義的文化解讀[J].四川教育學院學報，2011（06）.

（責任編輯 劉冬楊）

朱雅慧，女，天津外國語大學研究生院碩士研究生在讀，研究方向：英語教育專業(yè)）